Titik buta ahli: apa itu dan bagaimana pengaruhnya terhadap orang dan pendidikan

Mempelajari subjek atau keterampilan apa pun bisa menjadi jalan yang panjang dan sulit yang penuh dengan rintangan. Apakah itu memperoleh gelar universitas, berbicara bahasa baru atau mengetahui cara memasak, semuanya belajar yang melibatkan banyak langkah, semuanya penting.

Biasanya terjadi bahwa ketika kita menjadi lebih terampil dalam pengetahuan dan keterampilan tertentu, kita “lupa” berapa biaya yang harus kita keluarkan untuk belajar, berpikir bahwa pemula dalam pengetahuan ini dapat menghilangkan beberapa langkah di mana kita tidak jatuh. untuk pembelajaran mereka.

Semua ide ini menjadi apa yang dikenal sebagai titik buta ahli, bias kognitif yang terjadi pada orang-orang yang telah berhasil memperoleh pengetahuan yang luas dalam pengetahuan tertentu. Mari kita lihat lebih teliti.

Artikel terkait ­: “Bias kognitif: menemukan efek psikologis yang menarik”

Apa titik buta ahli?

Pertimbangkan situasi berikut: kami sedang berjalan di jalan dan seorang pria menghentikan kami, ternyata adalah siswa pertukaran dari Amerika Serikat. Anak laki-laki itu meminta kami untuk mengajarinya berbicara bahasa Spanyol, yang kami jawab ya ­. Kami menjadi temannya dan menyisihkan beberapa hari dalam ­seminggu untuk memberinya â€kelas†. Setelah beberapa minggu mencoba mengajarinya berbagai hal, kami melihat bahwa dia hanya mempelajari frasa paling dasar dan kata aneh, dan saat itulah kami bertanya pada diri sendiri, apa yang gagal kami lakukan?

Kami meninjau “pelajaran†kami. Kita mulai dengan sesuatu yang ringan, frasa dasar dan kosa kata yang ­telah dia pelajari, tetapi kemudian kita melihat bahwa kita telah melompat ke bentuk kata kerja, berpikir bahwa anak Amerika akan memahaminya pada ­awalnya. Kami berpikir bahwa perolehannya dapat ­dilakukan dengan metode alami, cukup “menangkap†dalam situasi-situasi yang tepat untuk menggunakan satu bentuk verbal atau lainnya. Kami bersikeras dan kami melihat bahwa kami terjebak, bahwa dia tidak belajar lebih banyak.

Salah satu masalah paling umum dalam mempelajari bahasa (dan hal lainnya) adalah mempercayai bahwa penutur asli bahasa target adalah ahli dalam mengajar bahasa mereka sendiri . Sungguh ­, kami dapat meyakinkan Anda bahwa penutur bahasa Spanyol adalah ahli dalam berbicara: mereka tahu kapan harus menggunakan bentuk kata kerja, kosa kata yang tepat untuk setiap register dan situasi, mempertahankan percakapan lancar yang kaya akan topik … tapi yang tidak semua orang tahu adalah bagaimana untuk mengajar bahasa mereka sendiri, karena mereka tidak memiliki alat pedagogis untuk mengajarkannya kepada penutur asli bahasa lain.

Semua situasi hipotetis ini menggambarkan contoh apa yang akan menjadi ­titik buta ahli, yang merupakan bias kognitif yang terjadi ketika seseorang yang memiliki pengetahuan luas tentang topik atau keterampilan tertentu telah kehilangan gagasan tentang betapa sulitnya ­baginya untuk melakukannya. memperoleh keterampilan itu . Dalam hal ini, orang yang telah mencoba untuk mengajar bahasa Spanyol kepada orang Amerika telah mengabaikan bahwa ia mempelajari bahasa ibunya setelah bertahun-tahun tenggelam di dalamnya, mendengarkannya di rumah dan mempelajarinya lebih teliti di sekolah. Tidak seperti guru bahasa Spanyol, penutur asli, meskipun dia tahu cara berbicara, tidak tahu cara mengajar.

Model keahlian

Jelas bahwa Anda tidak dapat mengajarkan apa yang tidak Anda ketahui, yaitu, apa yang tidak Anda ketahui secara mendalam. Namun, seperti yang kami perkenalkan ­dengan contoh sebelumnya, fakta memiliki domain yang luas dalam topik atau keterampilan tertentu bukanlah jaminan ­bahwa kami akan dapat mengajarkannya dengan benar, bahkan mungkin mempersulit bagi kita untuk tugas mengajar jika kita tidak tahu persis bagaimana melakukannya.

Gagasan tentang titik buta ahli, yang, seperti yang telah kami sebutkan, adalah situasi di mana seseorang tahu banyak tetapi tidak tahu bagaimana mengajarkannya , adalah gagasan yang mungkin tampak berlawanan dengan intuisi pada awalnya, tetapi keduanya mengambil contoh sebelumnya dan hal-hal yang terjadi dalam kehidupan kita sehari-hari, sangat mungkin bahwa lebih dari satu orang merasa diidentikkan dengan situasi ini. Pasti lebih dari satu kali kita pernah ditanya bagaimana cara membuat masakan, pergi ke suatu tempat atau melakukan olahraga yang sangat kita kuasai dan belum bisa kita jelaskan dengan baik. Ini adalah situasi yang sangat umum.

Pengetahuan kita mempengaruhi cara kita memandang dan menafsirkan lingkungan kita, menentukan cara kita bernalar, membayangkan, belajar, dan mengingat. Memiliki substrat pengetahuan yang luas tentang topik tertentu memberi kita keuntungan, sejauh yang kita tahu lebih banyak, tetapi pada saat yang sama itu membuat kita memiliki pikiran yang sedikit lebih “berantakan”, dengan jalinan benang yang mewakili pengetahuan berbeda yang kami telah menginternalisasi tetapi kami tidak tahu bagaimana mengungkap secara pedagogis untuk orang yang ingin belajar.

Untuk memahami fenomena titik buta pakar, pertama-tama kita harus memahami bagaimana proses yang berlangsung dari ketidaktahuan yang paling ekstrem menjadi keahlian dalam pengetahuan tertentu , dengan model yang diusulkan oleh Jo Sprague, Douglas Stuart dan David Bodary. Dalam model keahliannya, mereka menjelaskan bahwa untuk menguasai sesuatu secara luas, perlu melalui 4 tahapan, yang dibedakan menurut kompetensi yang diperoleh dan tingkat kesadaran tentang pengetahuan yang diasimilasi.

1. Ketidaksadaran ketidakmampuan

Fase pertama dari model ini adalah yang terjadi ketika seseorang hampir tidak tahu apa-apa tentang disiplin atau keterampilan yang baru saja mereka pelajari , menemukan diri mereka dalam situasi ketidakmampuan yang tidak disadari. Orang tersebut mengetahui sangat sedikit, sangat sedikit sehingga dia bahkan tidak menyadari semua yang masih ­harus dia peroleh dan betapa sedikit yang dia ketahui. Dia tidak memiliki pengetahuan yang cukup untuk menentukan minatnya pada pengetahuan yang dia peroleh atau untuk menghargai pentingnya baginya dalam jangka panjang.

Ketidaktahuan Anda dapat membuat Anda menjadi korban ­fenomena psikologis yang aneh: efek Dunning-Kruger. Bias kognitif khusus ini terjadi ketika orang tersebut, meskipun memiliki pengetahuan yang sangat sedikit, meyakini dirinya sebagai seorang ahli, mengabaikan segala sesuatu yang tidak diketahuinya dan bahkan percaya pada kemampuan untuk berdiskusi pada tingkat ahli di bidangnya. Inilah yang dalam bahasa Spanyol disebut “cuñadismo†, yaitu menunjukkan sikap seseorang yang pura-pura tahu segalanya, yakin akan hal itu, padahal sebenarnya tidak tahu apa-apa.

Setiap orang adalah korban ­dari efek Dunning-Kruger di beberapa titik dalam hidup mereka , terutama ketika mereka baru saja memulai beberapa jenis kursus dan mereka merasa bahwa apa yang diajarkan sangat mudah, meremehkan kesulitan belajar yang sebenarnya.

Mungkin Anda tertarik: “Efek Dunning-Kruger; semakin sedikit kita tahu, semakin pintar kita berpikir”

2. Ketidakmampuan sadar

Saat Anda maju dalam belajar, Anda menyadari bahwa Anda benar-benar tidak tahu banyak dan ­kami masih harus banyak belajar. Di sinilah ­kita memasuki momen di mana kita menyadari ketidakmampuan kita dalam hal ini, yaitu, kita menyadari bahwa kita ­masih cukup bodoh. Kami telah menyadari bahwa apa yang telah kami mulai pelajari sebenarnya lebih kompleks dan luas daripada yang kami ­yakini pada awalnya .

Pada titik ini kita mulai memperkirakan pilihan kita untuk menguasai subjek dan berapa banyak usaha yang kita perlukan untuk berinvestasi. Kami mulai mempertimbangkan nilai dari pengetahuan khusus itu, seberapa panjang jalannya dan apakah i
tu bermanfaat bagi kami untuk terus bergerak maju. Evaluasi atas kemampuan kita sendiri untuk terus maju dan pentingnya kita mengaitkan perolehan pengetahuan itu adalah dua faktor terpenting yang menentukan motivasi untuk terus belajar.

3. Persaingan yang sadar

Jika kita memutuskan untuk terus berada di fase kedua, cepat atau lambat kita akan memasuki fase ketiga, yang dicapai setelah melakukan upaya dan dedikasi yang signifikan. Dalam fase ini kita telah menjadi kompeten secara sadar, situasi di mana kita tahu berapa banyak yang telah kita pelajari, meskipun kita mungkin sedikit lambat dalam menjelaskannya atau sangat berhati-hati dalam menguji kemampuan kita, takut salah.

4. Persaingan tidak sadar

Fase keempat dan terakhir dari model keahlian adalah fase di mana kita secara tidak sadar menjadi kompeten. Apa artinya ini? Ini berarti bahwa kita telah menjadi ahli dalam keterampilan atau disiplin tertentu, menjadi sangat lancar dan efisien dalam hal mempraktikkan pengetahuan kita. Masalahnya adalah kita begitu kompeten sehingga kita kehilangan kemampuan untuk “menjelaskan†semua yang kita lakukan. Tidaklah wajar jika kita melewatkan langkah-langkah yang kita anggap tidak perlu, kita melakukan sesuatu lebih cepat, kita bertindak seolah-olah dengan inersia…

Pakar memiliki begitu banyak pengetahuan sehingga dia dapat memahami hal-hal yang tidak diapresiasi oleh non-ahli di bidang itu, dan dapat merefleksikan dengan cara yang jauh lebih ­kritis dan mendalam tentang berbagai pengetahuan yang terkait dengan apa yang telah dipelajarinya . Anda dapat dengan mudah melihat hubungan antara berbagai aspek dari keahlian Anda, karena dengan memiliki domain yang luas, Anda dapat menemukan persamaan dan perbedaannya secara lebih otomatis. Persepsi, imajinasi, penalaran, dan ingatan Anda bekerja dengan cara yang berbeda

Ironisnya, pada fase ini terjadi efek kebalikan dari efek Dunning-Kruger: ­sindrom penipu. Orang itu tahu banyak, begitu banyak sehingga, seperti yang kami katakan ­, dia berpikir secara otomatis dan dengan inersia dan, karena ini, dia tidak menyadari seberapa banyak ­dia benar-benar tahu. Meskipun ahli, dia merasa tidak aman dalam situasi di mana pengetahuannya diperlukan.

Bagaimana semua ini berhubungan dengan titik buta ahli?

Yah, sebenarnya banyak sekali. Seperti yang telah kita lihat, ketika kita menjadi ahli dalam suatu mata pelajaran tertentu, ada saat di mana pengetahuan dan keterampilan kita menjadi sesuatu yang sangat terinternalisasi, sedemikian rupa sehingga kita bahkan tidak menyadari semua proses dan tindakan yang kita lakukan terkait dengannya. . Semakin banyak latihan dan pengetahuan, semakin mudah bagi kita untuk melakukan sesuatu. Sesuatu yang sebelumnya dapat menghabiskan ­banyak waktu untuk kita lakukan, sekarang hanya membutuhkan beberapa menit .

Mari kita kembali ke contoh dari awal. Apakah kita semua penutur bahasa Spanyol terus-menerus berpikir tentang bagaimana kita harus menyusun kalimat secara tata bahasa dengan benar? Apakah kita menyadari bagaimana kita harus mengucapkan setiap fonem dari setiap kata? Ketika kita mengatakan “rumah†apakah yang kita maksud adalah “c-sebagai-a†? Mungkin seorang anak kecil ­berhati-hati untuk tidak membuat kesalahan dalam kalimat atau membuat kesalahan dalam bunyi, tetapi tentu saja orang dewasa asli akan berbicara jauh lebih alami dan lancar.

Sebagai orang dewasa, kita melewatkan semua langkah itu karena kita jarang membuat kesalahan dalam pengucapan atau membuat kalimat yang aneh secara tata bahasa. Kami telah menginternalisasi pidato. Namun, kita harus memahami bahwa pada titik tertentu dalam pembelajaran bahasa kita, kita harus melalui proses ini karena jika kita tidak menyadarinya, kita tidak akan pernah menginternalisasinya atau belajar berbicara dengan benar. Masalahnya adalah bahwa kita tidak memperhitungkan ini sebagai orang dewasa dan, meskipun dengan niat baik, ketika mengajarkan bahasa kepada orang asing, kita tidak tahu bagaimana melakukannya.

Semua ini memungkinkan kita untuk merenungkan betapa pentingnya bagi siapa saja yang ingin mengajarkan sesuatu tidak hanya untuk mengetahui sesuatu itu, tetapi juga untuk mengetahui bagaimana cara mengajarkannya . Misalnya, guru bahasa tidak hanya harus tahu bagaimana berbicara bahasa yang mereka ajarkan, tetapi juga harus tahu bagaimana mengajarkannya kepada penutur bahasa asing tertentu, usia dan tingkat penutur yang bersangkutan, dan apakah mereka memiliki Kesulitan dalam pengucapan terkait dengan bahasa ibu mereka.

Ini, tentu saja, dapat diekstrapolasi ke mata pelajaran lain. Salah satu hal yang dikritik dalam mengajar adalah banyak guru yang ahli di bidangnya seperti matematika, IPS, IPA… melebih-lebihkan kemampuan siswanya dalam mempelajari materi pelajaran. Guru-guru ini telah begitu menginternalisasi pengetahuan yang mereka berikan sehingga mereka tidak menganggap penting beberapa langkah, berpikir bahwa siswa sudah mengetahuinya atau akan memahaminya dengan cepat. Mungkin saja Anda melihat siswa Anda sebagai “ahli kecil” dan guru akhirnya mengabaikan langkah-langkah yang sebenarnya penting.

Mengingat semua ini , adalah penting bahwa ketika merancang ­kurikulum pendidikan tingkat pembelajaran siswa yang sebenarnya diperhitungkan , tidak mengandaikan apa pun dan memastikan bahwa guru, selain menjadi ahli dalam konten yang mereka berikan, juga ahli dalam berbagi mereka. Bias titik buta seorang ahli seperti kutukan bagi mereka yang tahu banyak, yang tahu banyak sehingga tidak tahu bagaimana menjelaskannya, dan guru yang baik, di atas segalanya, adalah yang tahu bagaimana membagi pengetahuannya.

Referensi bibliografi:

Sprague, J., Stuart, D., & Bodary, D. (2015). Buku Pegangan Pembicara, Versi terikat Spiral. Cengage Belajar.

Dunning, D. (2011). Dunning—Efek Kruger: Mengabaikan ketidaktahuan diri sendiri. Dalam Kemajuan dalam psikologi sosial eksperimental (Vol. 44, hlm. 247-296). Pers Akademik.

Bransford, JD, Brown, AL, & Cocking, RR (2000). Bagaimana ahli berbeda dari pemula. Bagaimana orang belajar: Otak, pikiran, pengalaman, dan sekolah, 31-50.

Sakulku, J. (2011). Fenomena penipu. Jurnal Ilmu Perilaku, 6(1), 75-97.

Nathan, MJ, Koedinger, KR, & Alibali, MW (2001, April). Titik buta ahli: Ketika pengetahuan konten melampaui pengetahuan konten pedagogis. Dalam Prosiding konferensi internasional ketiga tentang ilmu kognitif (Vol. 644648).

Kalyuga, S., Chandler, P., & Sweller, J. (1998). Tingkat keahlian dan desain instruksional. Faktor manusia, 40(1), 1-17.

Coe, R., Aloisi, C., Higgins, S., & Major, LE (2014). Apa yang membuat pengajaran hebat? Review dari penelitian yang mendasari.

Related Posts