Tes diferensial semantik: pengertian dan bagaimana penggunaannya dalam psikologi

Dalam evaluasi psikologis, tes subjektif bertujuan untuk menganalisis kepribadian orang untuk memprediksi kemungkinan disfungsi. Pada artikel ini kita akan mempelajari salah satunya, uji diferensial semantik oleh Osgood et al (1952, 1972).

Tes ini memiliki dasar teoretisnya dalam teori mediasi Osgood (bersifat neo-behaviorist), yang menurutnya proses kognitif perantara (terselubung) memodulasi hubungan fungsional antara rangsangan dan tanggapan.

Tes subjektif: karakteristik

Tes diferensial semantik diklasifikasikan sebagai tes subjektif. Tujuan dari tes subjektif adalah agar subjek mendeskripsikan, mengklasifikasikan atau mengkualifikasikan dirinya, objek dan orang, atau agar orang yang dekat dengan subjek melakukan hal yang sama terhadapnya.

Jenis tes ini semi-terstruktur, sukarela (yaitu, subjek dapat memalsukannya) dan tidak tertutup (subjek tahu apa yang sedang dievaluasi). Selain itu, ini adalah bukti yang tidak diketik; yaitu, tidak ada aturan baku yang memungkinkan interpretasi skor yang diperoleh dalam tes.

Sehubungan dengan ini, hanya akan ada dua pengecualian: ACL (Daftar Kata Sifat Gough) dan DACL (Daftar Kata Sifat Lubin), yang merupakan tes subjektif standar. Dari tes subjektif, analisis data kuantitatif atau kualitatif dapat dilakukan.

Asal mereka terletak pada pendekatan teoretis fenomenologis dan kognitif, dan mereka banyak digunakan dalam model kognitif-konstruktivis.

Tes diferensial semantik: apa itu?

Tes diferensial semantik dikembangkan oleh Charles Osgood, George Suci, dan Percy Tannenbaum pada tahun 1957. Tes ini mengukur respons subjek terhadap objek atau rangsangan semantik (dikenal sebagai “konsep”) melalui skala estimasi yang ditentukan oleh kata sifat bipolar yang berlawanan (misalnya : dermawan/egois, tidak percaya/naif, gugup/tenang…

Penulis menyatakan bahwa sebuah konsep memperoleh makna ketika sebuah tanda (kata) dapat menimbulkan respon yang diasosiasikan dengan objek yang diwakilinya; yaitu, subjek bereaksi terhadap objek yang dilambangkan. Untuk konstruksinya, konsep atau rangsangan semantik dipilih melalui kriteria empiris atau rasional.

Tes memungkinkan untuk menyelidiki makna yang dimiliki konsep-konsep yang dipilih untuk subjek atau kelompok mata pelajaran. Mungkin Anda tertarik: ” Teori utama kepribadian “

format

Format tes diferensial semantik dapat dari berbagai jenis. Sebagai contoh, salah satu dapat menjadi berikut: itu akan memiliki œCURRENT DIRI sebagai judul, dan di bawahnya kata sifat antonim dalam format skala estimasi: di sini subjek harus ditempatkan di antara kata sifat, tergantung pada apakah itu lebih satu atau yang lain (meningkatkan kedekatan dengan kata sifat yang dianggap terbaik mendefinisikannya).

Format lain adalah format yang menyertakan kata sifat antonim di header, misalnya œCARIÃ’OSO-ARISCO dan di bawah orang yang akan dievaluasi subjek: œayah, œibu, œdiri saat ini dan œpasangan, misalnya. Dengan kata lain, subjek hanya dapat mengevaluasi dirinya sendiri, atau mengevaluasi lebih banyak orang (selalu menurut sudut pandangnya).

Bagaimana perkembangannya?

Mari kita lihat sedikit lebih detail bagaimana tes ini dikembangkan. Daftar kata sifat diusulkan ke subjek, yang harus terkait dengan konsep yang diusulkan.

Seperti yang telah kita lihat, kata sifat disajikan dalam bentuk bipolar, yang menengahi antara kedua ekstrem serangkaian nilai menengah. Misalnya, pasangan “adil” / “kurang adil” disajikan, dipisahkan oleh semacam aturan bertingkat di mana subjek harus menandai bagaimana mereka akan menempatkan konsep dalam kaitannya dengan kedua kutub.

Penting untuk diketahui bahwa konsep tipe “baik/buruk” tidak boleh ditentang, karena skala pengukuran diferensial semantik adalah non-komparatif, jadi pertanyaan seputar konsep yang sama harus selalu dipolarisasikan.

Faktor-faktor di mana tes jenuh

Minat utama Osgood dan rekan-rekannya adalah untuk mempelajari struktur makna mata pelajaran. Penulis menyimpulkan bahwa makna tersebut memiliki tiga dimensi: evaluasi, potensi, dan aktivitas.

Dengan demikian, skala estimasi atau kata sifat bipolar dari tes diferensial semantik jenuh dalam tiga dimensi atau faktor ini:

1. Evaluasi

Ini adalah konten yang memiliki konotasi evaluatif (misalnya: baik/buruk; indah/jelek).

2.

Kekuatan

Ini terdiri dari semua konten yang mengekspresikan kekuatan atau kekuatan (misalnya: kuat/lemah; besar/kecil).

3. Aktivitas

Mengacu pada konten aktif, misalnya lambat/cepat atau pasif/aktif.

sumber kesalahan

Ada sejumlah sumber kesalahan dalam tes diferensial semantik, berasal dari subjek atau subjek yang dievaluasi. Kesalahan-kesalahan ini adalah:

1.

Keinginan sosial

Ini tentang fakta ingin disukai atau memberikan citra yang baik, oleh subjek; mempengaruhi faktor evaluatif.

2. Format Skalar

Fakta bahwa tes diferensial semantik didasarkan pada perkiraan dari skala berarti bahwa subjek dapat menyajikan kecenderungan respons tertentu, karena format tes itu sendiri.

Dengan demikian, telah terlihat bagaimana subjek dengan kecerdasan intelektual (IQ) tinggi cenderung memberikan tanggapan yang lebih sentral pada skala; di sisi lain, subjek dengan IQ rendah cenderung menjawab dengan ekstrem. Hal yang sama terjadi pada subjek depresi (memberikan respon sentral) dan subjek cemas (memberikan respon ekstrim).

Analisis informasi

Dua jenis analisis dapat dilakukan dalam uji diferensial semantik:

1. Analisis profil

Subjek dan pendapat yang dia berikan tentang orang lain (misalnya tentang ayah dan ibunya) dianalisis; memungkinkan Anda untuk membandingkan skor yang berbeda (dari mata pelajaran yang berbeda) satu sama lain.

2.

Analisis jarak

Dalam hal ini, subjek dianalisis pada dua titik waktu yang berbeda (œsebelum dan sesudah ), meskipun mungkin mencakup lebih banyak titik waktu. Dengan kata lain, memungkinkan tanggapan subjek untuk dibandingkan dari waktu ke waktu, dan untuk mengamati bagaimana subjek telah berkembang di masing-masing kata sifat bipolar.

Referensi bibliografi:

Cohen, R.J., Swerdlik, ME (2002). Tes dan evaluasi psikologi.

McGraw-Hill. Madrid.

Fernández-Ballesteros, R. (2005).

Pengantar Evaluasi Psikologis I dan II. Ed.Piramida.

Madrid. Fernández-Ballesteros, R.

(2011) Evaluasi Psikologis. Konsep, metode dan studi kasus.

Ed.Piramida. Madrid.