Tahap praoperasional: ciri-ciri fase perkembangan ini menurut Piaget

Dalam teorinya tentang perkembangan kognitif, Jean Piaget membagi pertumbuhan kemampuan kognitif pada masa kanak-kanak menjadi empat tahap: sensorimotor, praoperasional, operasi konkret, dan operasi formal. Selanjutnya, kita akan fokus pada tahap praoperasional, yang kedua, di mana aspek-aspek seperti visi yang sangat egosentris, permulaan pemikiran simbolis dan keyakinan bahwa setiap objek hidup menonjol.

  • Artikel terkait: “Teori Belajar Jean Piaget”

Apa itu tahap praoperasional?

Tahap praoperasional adalah tahap dalam teori perkembangan kognitif Jean Piaget, setelah tahap sensorimotor dan datang sebelum operasi konkret dan operasi formal. Tahap ini terjadi antara usia 2 dan 6 tahun dan namanya adalah karena fakta bahwa, ketika Piaget mengkonseptualisasikannya, dia berpikir bahwa anak-anak usia ini tidak mampu melakukan operasi mental abstrak, pemikiran mereka sangat dipengaruhi oleh bagaimana mereka memandang.

barang langsung.. Tahap praoperasional menyajikan beberapa pencapaian sehubungan dengan sensorimotor.

Di antara yang paling penting adalah fakta bahwa, seperti yang diharapkan, kapasitas kognitif telah berkembang sedemikian rupa sehingga anak memiliki kapasitas seperti memanfaatkan gambar internal, menangani skema, memiliki bahasa dan menggunakan simbol, yang akan menjadi dasar dalam perkembangan kesadaran diri. Tonggak utama dari tahap ini adalah untuk memberi anak pengetahuan representatif yang lebih besar, meningkatkan komunikasi dan keterampilan belajar mereka.

Mereka mulai menggunakan alat persuasi untuk mendapatkan apa yang mereka inginkan, seperti mainan atau permen. Namun, tidak sepenuhnya memahami logika, mereka belum mampu memanipulasi informasi sedemikian rupa untuk memastikan bahwa mereka memuaskan keinginan mereka atau membuat orang lain melihat sudut pandang mereka.

Saat anak tumbuh, ia mengalami perubahan dalam cara memahami dan menangkap ide, sambil mengekspresikannya dengan lebih baik. Artinya, ia membangun pengalaman tentang apa yang terjadi di sekitarnya, dan secara progresif membentuk pemikiran yang lebih koheren dan logis.

Selain itu, mereka mulai dapat memahami bahwa sesuatu dapat mewakili sesuatu yang lain, yaitu penggunaan simbol dimulai, menyebabkan objek berubah, sesaat, menjadi sesuatu yang lain (misalnya, sendok adalah pesawat). Disebut praoperasional karena anak belum mampu menggunakan logika sedemikian rupa untuk secara efisien mengubah, menggabungkan, atau memisahkan ide.

Dia tidak memahami logika konkret, itulah sebabnya dia tidak mampu memanipulasi informasi secara mental dan mengambil sudut pandang orang lain. Pada tahap praoperasional terdapat dua subtahapan.

1.

Subtahap simbolik dan prakonseptual (2-4 tahun)

Anak menggunakan gambar konkret untuk memahami dunia, tetapi belum memperoleh ide-ide abstrak atau digeneralisasikan. Kata-kata memiliki makna berdasarkan pengalaman hidup mereka, bukan berdasarkan apa yang telah dijelaskan kepada mereka tanpa diberikan contoh nyata yang mewakilinya.

Dia menggunakan prasangka, yang terkait erat dengan pengalaman sensoriknya, itulah sebabnya mengapa sangat penting bahwa anak-anak berusia 2 hingga 4 tahun banyak berhubungan dengan alam untuk memperluas dunia mereka.

2. Substat intuitif atau konseptual (4-7 tahun)

Pikiran anak didominasi oleh persepsi langsung.

Intuisi memainkan peran mendasar dalam tahap ini karena menyiratkan internalisasi persepsi dalam bentuk gambar representatif yang memperluas skema sensorimotor tanpa koordinasi rasional. Artinya, anak, berdasarkan apa yang dilihatnya, secara intuitif berani menggeneralisasi apa yang sudah diketahuinya.

  • Mungkin Anda tertarik: “Jean Piaget: biografi bapak Psikologi Evolusioner”

Ciri-ciri tahap ini

Jean Piaget mengaitkan beberapa karakteristik dengan anak-anak yang berada dalam tahap praoperasional.

1. Pemusatan

Centration adalah kecenderungan bayi untuk fokus hanya pada satu aspek dari suatu objek atau situasi pada suatu waktu.

Artinya, anak-anak pada tahap ini mengalami kesulitan memikirkan lebih dari satu karakteristik dan memperhitungkan semuanya secara bersamaan. Situasi sebaliknya, yaitu mampu mengalihkan perhatian mereka ke aspek lain, baik dari situasi atau objek yang sama dan yang lain, adalah desentralisasi dan, cepat atau lambat, mereka memperolehnya.

Demikian pula, kemampuan mereka untuk kehilangan fokus bervariasi tergantung pada jenis situasi. Mereka merasa lebih mudah untuk mengubah fokus perhatian dalam situasi non-sosial daripada yang ada.

2.

Egosentrisme

Pemikiran dan komunikasi anak-anak pada tahap ini biasanya bersifat egosentris. Yang kami maksud dengan egosentrisme adalah cara mereka melihat dan menggambarkan sesuatu berkisar pada pengalaman mereka, yaitu, mereka egois.

Dengan demikian, anak praoperasional berasumsi bahwa apa yang mereka lihat, dengar, dan rasakan orang lain juga melihat, mendengar, dan merasakan.

3. Permainan

Meskipun anak-anak berusia 2 hingga 7 tahun bermain, cara mereka melakukannya secara paralel.

Artinya, mereka sering bermain, dan bahkan beberapa anak dapat melakukannya di ruangan yang sama. Namun, mereka tidak berinteraksi, masing-masing asyik dengan urusannya sendiri dan jarang bermain bersama.

Meskipun normal bagi orang tua untuk mencoba memotivasi anak-anak mereka untuk bermain dengan anak lain, kenyataannya, menurut Piaget, adalah normal pada usia ini untuk bermain tanpa berbagi atau menciptakan ikatan apa pun dengan anak-anak lain pada usia yang sama. Ini karena anak-anak belum memahami kemampuan berbicara atau aturan yang mengaturnya.

4.

Representasi simbolis

Representasi simbolik adalah kemampuan untuk melakukan suatu tindakan, baik melalui kata-kata atau menggunakan objek, untuk mewakili sesuatu yang lain. Bahasa adalah puncak representasi simbolik karena melalui fonem dan grafem kita mampu merepresentasikan objek, ide, dan tindakan.

Meskipun penting, Piaget menganggap bahwa bukan bahasa yang memfasilitasi perkembangan kognitif, melainkan hubungan terbalik. Dengan kata lain, perkembangan kognitif normatif itu sendirilah yang akan mendorong perkembangan bahasa dan penggunaannya sebagai representasi simbolik.

5.

Permainan simbolis

Terkait dengan kapasitas representasi simbolik, anak praoperasional mampu memainkan sesuatu yang bukan dirinya, seperti superhero, pemadam kebakaran, dokter; Artinya, mereka secara simbolis bisa merepresentasikan diri orang lain. Mereka juga dapat melakukan ini dengan benda-benda, seperti mengambil sapu dan berpura-pura menjadi kuda.

Secara obyektif, jelas bahwa itu adalah sapu, dan anak laki-laki itu memahaminya, tetapi juga, dengan maksud untuk bersenang-senang, dia mengubahnya menjadi binatang dalam pikirannya dan berpura-pura mengendarainya. Pada usia ini juga anak-anak dapat menjadi teman imajiner.

Dalam permainan simbolik, bayi maju dalam pengetahuan mereka tentang bagaimana dunia bekerja. Bagaimana orang, objek, dan tindakan yang dapat mereka lakukan.

Dengan demikian, mereka membangun representasi dunia yang semakin canggih dari pengalaman mereka. Ketika permainan simbolik meningkat, visi egosentris menurun.

6.

Animisme

Animisme adalah kepercayaan bahwa benda mati, seperti mainan, pensil, mobil atau lainnya, memiliki perasaan dan niat manusia. Artinya, menurut Piaget, anak praoperasional menganggap dunia alami itu hidup, sadar, dan memiliki tujuan.

Dalam karakteristik ini, Piaget mendeteksi empat tahap: Yang pertama berlangsung dari 4 hingga 5 tahun, menjadi anak di mana anak percaya bahwa hampir semuanya memiliki kehidupan dan memiliki tujuan.

Selama tahap kedua, antara usia 5 dan 7, ia hanya menganggap benda-benda yang bergerak sebagai hidup dan atribut tujuan untuk mereka. Ketiga, antara usia 7 dan 9 tahun, anak hanya menganggap benda yang bergerak spontan sebagai benda hidup.

Tahap terakhir berlangsung dari usia 9 hingga 12 tahun, dan berdasarkan apa yang telah dipelajarinya baik dari lingkungan keluarganya maupun dari sekolah, anak memahami bahwa hanya tumbuhan dan hewan yang memiliki kehidupan.

7. Artifisialisme

Artifisialisme adalah fakta bahwa anak-anak praoperasional berpikir bahwa aspek lingkungan seperti awan, bintang, binatang atau lainnya dibuat oleh manusia.

Ini adalah karakteristik yang sangat normal pada usia ini, campuran dari masih tidak tahu bagaimana dunia bekerja dan minat mereka pada alam.

8. Irreversibilitas

Irreversibility adalah fakta bahwa anak-anak praoperasional tidak mampu membalikkan arah dari urutan kejadian ke titik awalnya.

Artinya, setelah melakukan serangkaian tindakan, misalnya dengan potongan Lego atau mainan sejenis lainnya, anak tidak akan dapat melakukan langkah mundur untuk kembali ke titik semula.

Percobaan Tiga Gunung

Piaget ingin memeriksa pada usia berapa bayi masih memiliki perspektif realitas egosentris. Untuk melakukan ini, bekerja sama dengan psikolog Bärbel Inhelder pada tahun 1956, ia menerapkan eksperimen tiga gunung, yang terdiri dari menghadirkan anak-anak dengan model di mana ada tiga gunung.

Di satu puncaknya tertutup salju, di bagian lain ada rumah kecil di puncaknya dan di puncak ketiga ada salib di puncaknya. Premis Piaget dan Inhelder adalah bahwa jika anak memiliki perspektif egosentris, dia akan berasumsi bahwa orang lain melihat perspektif yang sama tentang gunung yang dia miliki.

Di sisi lain, jika anak telah mengatasi egosentrisme, ia akan dapat memahami bahwa orang lain tidak harus melihat hal yang persis sama dengannya, dan ia akan dapat menunjukkan apa yang mereka lihat. Jadi, tujuan utama Piaget dan Inhelder adalah untuk melihat dari usia berapa anak-anak dapat mengalihkan perhatian mereka dan menunjukkan apa yang dapat dilihat orang lain.

Metodenya sederhana. Subjek percobaan diperlihatkan model dan diberitahu bahwa dia bisa berjalan di sekitarnya dan mengintip sedikit tentang apa yang dia lihat.

Setelah beberapa saat, anak itu dibawa dan didudukkan di kursi sehingga dia memiliki pandangan statis terhadap model. Selanjutnya, boneka diambil dan diletakkan di berbagai posisi di atas meja.

Setelah ini selesai, anak itu diberikan beberapa foto pegunungan, yang diambil dari posisi yang berbeda. Tugas anak adalah menunjukkan foto mana yang menunjukkan perspektif yang sama dengan yang dilihat boneka itu.

Jadi, jika anak menunjuk ke foto yang sesuai dengan penglihatannya sendiri, anak itu masih egois. Di sisi lain, jika dia menunjukkan apa yang dilihat boneka itu dan benar, maka itu adalah tanda bahwa dia telah mengatasi visi egosentrisnya.

Setelah melakukan percobaan, Piaget dan Inhelder menemukan bahwa anak-anak berusia 4 tahun hampir selalu memiliki visi egosentris, karena mereka cenderung menunjukkan gambar yang mewakili apa yang mereka lihat sendiri dan tidak menunjukkan tanda-tanda menyadari bahwa boneka itu melihat sesuatu. berbeda..

Sejak usia 6 tahun mulai terlihat anak-anak yang mampu memahami bahwa apa yang dilihat boneka itu berbeda, meski jarang berhasil. Mereka yang melakukannya dengan benar hampir selalu anak-anak berusia 7-8 tahun.

Kritik Piaget: Masalah figur polisi

Namun terlepas dari temuan Piaget dan Inhelder pada tahun 1956, Martin Hughes berpendapat pada tahun 1975 bahwa eksperimen ini tidak masuk akal bagi anak-anak karena sulit bagi mereka untuk memahaminya. Terlalu rumit bagi bayi seusia itu untuk mencocokkan perspektif visual mereka sendiri dengan yang ditunjukkan dalam foto dan berpura-pura menebak apa yang dilihat boneka itu.

Berdasarkan hal ini, Hughes merancang tugas yang lebih mudah dipahami anak-anak. Dia menunjukkan bayi model yang terdiri dari dua dinding yang berpotongan tegak lurus, membentuk salib Yunani yang memiliki empat sudut.

Untuk eksperimennya, ia juga menggunakan tiga boneka, dua di antaranya polisi dan satu pencuri. Pertama, boneka polisi ditempatkan di berbagai posisi, dan anak-anak diminta untuk memilih boneka yang sama.

Tujuannya adalah untuk memastikan bahwa anak memahami apa yang diminta darinya, karena pada usia dini seperti itu mungkin masalahnya tidak memiliki pandangan egosentris, tetapi tidak sepenuhnya memahami bahasa lisan. Jika anak melakukan kesalahan, tugas itu dijelaskan lagi kepadanya dan dia mencoba lagi.

Anehnya, hanya sedikit yang membuat kesalahan di percobaan pertama. Setelah diverifikasi bahwa anak-anak memahami eksperimen, eksperimen itu sendiri dimulai.

Hughes memperkenalkan sosok polisi kedua, menempatkannya di ujung dua dinding. Anak itu diminta mengambil boneka pencuri itu dan menyembunyikannya dari kedua polisi itu, artinya ia harus memperhitungkan dua sudut pandang yang berbeda.

Sampel yang bekerja dengan Hughes berkisar antara 3 hingga 5 tahun dan sekitar 90% mampu memberikan jawaban yang benar. Berdasarkan ini, Hughes merancang situasi yang lebih kompleks, dengan lebih banyak tembok dan polisi ketiga, dan bahkan 90% anak berusia 4 tahun berhasil.

Dengan ini, Hughes menunjukkan bahwa anak-anak telah mengatasi visi egosentris mereka ketika mereka baru berusia 4 tahun, mampu mengasumsikan perspektif orang lain lebih cepat daripada yang Piaget yakinkan dengan eksperimennya tentang tiga gunung.

Referensi bibliografi:

  • Borke, H. (1975).

    Pegunungan Piaget ditinjau kembali: Perubahan lanskap egosentris. Psikologi Perkembangan, 11(2), 240.

  • Piaget, J.

    (1929). Konsep anak tentang dunia.

    London, Routledge & Kegan Paul.

  • Piaget, J. (1951).

    Pemikiran egosentris dan pemikiran sosiosentris. J.

    Piaget, Studi sosiologis, 270-286.

  • Piaget, J., & Cook, M.T. (1952).

    Asal usul kecerdasan pada anak. New York, NY: Pers Universitas Internasional.

  • Piaget, J., & Inhelder, B.

    (1956). Konsepsi Anak tentang Ruang.

    London: Routledge & Kegan Paul.

  • Hughes, M. (1975).

    Egosentrisme pada anak prasekolah. Disertasi doktoral yang tidak diterbitkan.

    Universitas Edinburgh.

  • Tamis-LeMonda, CS, & Bornstein, MH (1996). Variasi dalam Eksplorasi Anak, Nonsimbolik, dan Permainan Simbolik: Kerangka Multidimensi Penjelasan.

    Kemajuan dalam penelitian masa kanak-kanak, 10, 37-78.