Tahap operasi formal: pengertian dan apa ciri-cirinya?

Tahap operasi formal adalah yang terakhir dikemukakan oleh Jean Piaget dalam Theory of Cognitive Development-nya. Pada tahap ini, remaja sudah memiliki kapasitas abstraksi yang lebih baik, pemikiran yang lebih ilmiah dan kemampuan yang lebih baik untuk memecahkan masalah hipotetis.

Di bawah ini kita akan melihat secara lebih rinci apa tahap ini, dari usia berapa dimulai, apa karakteristiknya, dan eksperimen apa yang telah dilakukan untuk mengkonfirmasi dan menyangkal klaim Piaget.

  • Artikel terkait: “Teori Belajar Jean Piaget”

Apa yang dimaksud dengan tahap operasi formal?

Tahap operasi formal adalah yang terakhir dari empat tahap yang diusulkan oleh psikolog Swiss Jean Piaget dalam Teori Perkembangan Kognitifnya, tiga lainnya adalah tahap operasi sensorimotor, praoperasional dan konkret. Pemikiran operasional formal memanifestasikan dirinya dari usia 12 hingga dewasa, ditandai dengan fakta bahwa anak-anak, hampir remaja, memiliki visi yang lebih abstrak dan penggunaan pemikiran yang lebih logis.

Mereka dapat memikirkan konsep-konsep teoretis. Selama tahap inilah individu dapat menangani pemikiran hipotetis-deduktif, yang merupakan ciri khas metode ilmiah.

Anak tidak lagi terikat pada objek fisik dan nyata untuk mencapai kesimpulan, tetapi sekarang dapat berpikir tentang situasi hipotetis, membayangkan semua jenis skenario tanpa perlu memiliki representasi grafis atau gamblang dari mereka. Dengan demikian remaja akan mampu bernalar tentang masalah yang lebih kompleks.

Ciri-ciri tahap perkembangan ini

Tahap ini, sebagaimana telah kami sebutkan, dimulai antara usia 11 dan 12 tahun dan berlangsung hingga setelah masa remaja, memiliki ciri-ciri sebagai berikut.

1. Penalaran hipotetis-deduktif

Nama lain yang diberikan Piaget untuk tahap ini adalah “penalaran hipotetis-deduktif,” karena jenis penalaran ini penting selama periode perkembangan ini.

Anak-anak dapat memikirkan solusi berdasarkan ide dan hipotesis abstrak. Hal ini dapat diamati dengan melihat seberapa sering pertanyaan seperti “bagaimana jika…” sering terjadi pada akhir masa kanak-kanak dan remaja awal.

Melalui pendekatan hipotetis ini, anak muda dapat mencapai banyak kesimpulan tanpa harus bergantung pada objek fisik atau dukungan visual. Pada usia ini mereka disajikan dengan dunia raksasa kemungkinan untuk memecahkan semua jenis masalah.

Hal ini membuat mereka memiliki kemampuan untuk berpikir secara ilmiah, mempertimbangkan hipotesis, menghasilkan prediksi dan mencoba menjawab pertanyaan.

  • Mungkin Anda tertarik: “Perencanaan pengajaran: apa itu dan bagaimana itu dikembangkan dalam pendidikan”

2. Pemecahan masalah

Seperti yang telah kami komentari, pada usia inilah pemikiran yang lebih ilmiah dan bijaksana diperoleh.

Individu memiliki kapasitas yang lebih besar untuk mendekati masalah dengan cara yang lebih sistematis dan terorganisir, tidak membatasi dirinya pada strategi coba-coba. Sekarang dia menjalankan skenario hipotetis dalam pikirannya, bertanya-tanya bagaimana hal-hal dapat berkembang.

Meskipun teknik coba-coba dapat membantu, memperoleh manfaat dan kesimpulan melaluinya, memiliki strategi pemecahan masalah lain secara signifikan memperluas pengetahuan dan pengalaman orang muda. Masalah diselesaikan dengan metode yang kurang praktis, menggunakan logika yang tidak dimiliki individu sebelumnya.

3.

Berpikir abstrak

Pada tahap sebelumnya, yaitu operasi konkret, masalah harus diselesaikan dengan memiliki objek, untuk memahami situasi dan bagaimana menyelesaikannya. Sebaliknya, pada tahap operasi formal, anak dapat bekerja dari ide-ide yang hanya ada di kepala mereka.

Artinya, mereka dapat memikirkan konsep-konsep hipotetis dan abstrak tanpa harus mengalaminya secara langsung sebelumnya.

  • Mungkin Anda tertarik: “Sejarah Psikologi: penulis dan teori utama”

Perbedaan antara tahap operasi konkret dan operasi formal

Bahkan mungkin untuk melihat apakah seorang anak berada dalam tahap operasi konkret atau tahap operasi formal dengan menanyakan hal berikut: Jika Ana lebih tinggi dari temannya Luisa, dan Luisa lebih tinggi dari temannya Carmen, siapa di antara mereka yang lebih tinggi?

Anak-anak yang berada dalam tahap operasi konkret memerlukan beberapa jenis dukungan visual untuk dapat memahami latihan ini, seperti gambar atau boneka yang mewakili Ana, Luisa dan Carmen dan dengan demikian dapat mengetahui siapa yang tertinggi dari gadis-gadis. tiga.

Selain itu, menurut Piaget, anak-anak pada usia ini tidak memiliki masalah dalam mengurutkan objek berdasarkan karakteristik seperti panjang, ukuran, berat atau jumlah (seri), tetapi mereka memiliki waktu yang lebih sulit dengan tugas-tugas di mana mereka harus memesan orang. Hal ini tidak terjadi pada anak yang lebih besar dan remaja yang sudah berada pada tahap operasi formal.

Jika ditanya siapa yang paling tinggi dari ketiganya, tanpa harus menggambar ketiga gadis ini, mereka akan tahu bagaimana menjawab latihannya. Mereka akan menganalisis kalimat tersebut, memahami bahwa jika Ana > Luisa dan Luisa > Carmen, maka Ana > Luisa > Carmen.

Tidak begitu rumit bagi mereka untuk melakukan kegiatan serialisasi terlepas dari apakah yang harus mereka pesan adalah benda atau orang.

percobaan Piaget

Piaget melakukan serangkaian eksperimen untuk memverifikasi penalaran hipotetis-deduktif yang ia kaitkan dengan anak-anak di atas usia 11 tahun. Cara paling sederhana dan paling terkenal untuk memeriksa ini adalah “masalah mata ketiga” yang terkenal.

Dalam percobaan ini, anak-anak dan remaja ditanya apakah mereka memiliki pilihan untuk memiliki mata ketiga, di mana mereka akan meletakkannya? Sebagian besar anak berusia 9 tahun mengatakan mereka akan meletakkannya di dahi mereka, tepat di atas dua lainnya.

Namun, ketika bertanya kepada anak-anak berusia 11 tahun ke atas, mereka memberikan jawaban yang sangat kreatif, memilih bagian tubuh lain untuk menempatkan mata ketiga. Salah satu tanggapan yang sangat umum adalah dengan meletakkan mata itu di telapak tangan Anda, sehingga Anda dapat melihat di balik sudut tanpa harus mengintip terlalu jauh, dan yang lainnya adalah dengan menempatkan mata itu di belakang leher Anda atau di belakang kepala Anda, jadi bahwa Anda bisa melihat siapa yang berada di belakang mengikuti kami.

Eksperimen terkenal lainnya, yang dilakukan bersama rekannya Bärbel Inhelder pada tahun 1958, adalah eksperimen pendulum. Ini terdiri dari memberi anak-anak sebuah bandul, dan mereka ditanya apa yang mereka pikirkan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan osilasinya: panjang tali, berat bandul dan gaya yang mendorongnya.

Subyek percobaan harus mencoba untuk melihat apakah mereka menemukan variabel mana yang mengubah kecepatan gerakan, mengukur kecepatan ini dalam berapa banyak osilasi yang dibuat per menit. Idenya adalah bahwa mereka harus mengisolasi faktor yang berbeda untuk melihat mana yang benar, dengan hanya panjang yang menjadi jawaban yang benar, karena semakin pendek, semakin cepat pendulum akan bergerak.

Anak bungsu yang masih dalam tahap operasional konkret mencoba menyelesaikan kegiatan ini dengan memanipulasi beberapa variabel, seringkali secara acak. Di sisi lain, yang lebih tua, yang sudah berada pada tahap operasi formal, merasakan bahwa panjang talilah yang membuat bandul, terlepas dari berat atau gaya yang diterapkan padanya, bergerak lebih cepat.

Kritik terhadap Piaget

Meskipun temuan yang dibuat oleh Piaget dan Inhelder berguna, seperti klaim mereka mengenai tiga tahap lain yang diusulkan dalam Teori Perkembangan Kognitif mereka, tahap operasi formal juga merupakan subjek eksperimen untuk menyangkal apa yang diyakini.tahu tentangnya. Pada tahun 1979 Robert Siegler melakukan percobaan di mana ia mempresentasikan beberapa anak dengan balok keseimbangan.

Di dalamnya, dia menempatkan beberapa cakram di setiap ujung pusat keseimbangan, dan dia mengubah jumlah cakram atau memindahkannya di sepanjang balok, meminta subjek eksperimennya untuk memprediksi ke arah mana keseimbangan akan berakhir. Siegler mempelajari jawaban yang diberikan oleh anak-anak berusia 5 tahun, melihat bahwa perkembangan kognitif mereka mengikuti urutan yang sama yang telah diusulkan Piaget dengan Teori Perkembangan Kognitifnya, terutama dalam kaitannya dengan eksperimen pendulum.

Seiring bertambahnya usia anak-anak, mereka lebih memperhitungkan interaksi antara berat cakram ini dan jarak dari pusat, dan variabel inilah yang memungkinkan titik keseimbangan berhasil diprediksi. Namun, kejutan datang ketika dia melakukan eksperimen ini dengan remaja berusia antara 13 dan 17 tahun.

Bertentangan dengan apa yang telah diamati Piaget, pada usia ini masih ada beberapa masalah mengenai pemikiran hipotetis-deduktif, beberapa di antaranya mengalami masalah dalam mengetahui ke arah mana keseimbangan akan berakhir. Hal ini menyebabkan Siegler menganggap bahwa jenis pemikiran ini, daripada bergantung pada tahap pematangan, akan bergantung pada minat individu dalam sains, konteks pendidikan mereka, dan kemudahan abstraksi.

Referensi bibliografi:

  • Inhelder, B., & Piaget, J.

    (1958). Pemikiran remaja.

  • Piaget, J.

    (1970). Ilmu pendidikan dan psikologi anak.

    Trans. D.

    Coltman.

  • Schaffer, H.R. (1988).

    Psikologi Anak: masa depan. Dalam S.

    Chess & A. Thomas (eds), Kemajuan Tahunan dalam Psikiatri Anak dan Perkembangan Anak.

    NY: Brunner/Mazel.

  • Siegler, RS & Richards, D. (1979).

    Pengembangan konsep waktu, kecepatan dan jarak.

    Psikologi Perkembangan, 15, 288-298.