Sekolah Würzburg: pengertian, asal usul, dan kontribusinya pada Psikologi

Salah satu sekolah psikologi terpenting dalam sejarah ilmu ini adalah Sekolah Würzburg. Dalam artikel ini kita akan meninjau sejarah untuk lebih memahami bagaimana tempat pertemuan antara psikolog penting ini muncul dan apa kontribusi terpenting mereka dalam memajukan disiplin ini.

Apa itu Sekolah Würzburg?

Sepanjang sejarah Psikologi, berbagai gerakan telah muncul yang mendorong perkembangan arus dan metodologi yang berbeda, memperkaya ilmu pengetahuan muda ini. Salah satu yang paling terkenal adalah Sekolah Wurzburg, disebut demikian karena lahir di Universitas Wurzburg, di Jerman.

Rutenya meliputi akhir abad ke-19 dan awal abad ke-20. Oswald Külpe, yang dapat dianggap sebagai pendiri Sekolah Würzburg, adalah murid Wilhelm Wundt sendiri, bapak psikologi eksperimental, karena ia menciptakan laboratorium pertama untuk studi disiplin ini..

Külpe melanjutkan karya Wundt dan membentuk metodologi eksperimental, mengkristalkan apa yang pada akhirnya akan menjadi Sekolah Würzburg. Namun, meskipun Külpe dan Wundt mulai berbagi garis pemikiran dan penggunaan metodologi eksperimental, mereka akan berakhir terpisah, karena Oswald Külpe mulai berbeda pendapat dalam beberapa masalah sehubungan dengan mentornya.

Sebagai contoh, saya tidak yakin dengan konsep kausalitas psikis, atau dengan pemisahan yang ditetapkan Wilhelm Wundt antara fenomena psikis dari tipe yang lebih tinggi dan tipe yang lebih rendah. Terakhir, dia juga tidak setuju dengan beberapa penilaian konten mental, karena Külpe berpendapat bahwa penilaian tersebut tidak harus selalu representasional dan sadar, karena sebagian karyanya dikhususkan untuk mencoba menunjukkan bahwa konten yang sering dikatakan tidak sesuai dengan fitur-fitur tersebut.

Semua perbedaan ini membuat Külpe akhirnya memisahkan jalur pekerjaannya dari mantan gurunya, meletakkan dasar bagi penciptaan Sekolah Würzburg, yang secara bertahap bergabung dengan peneliti yang berbeda, memperkaya dengan ide-ide dan pekerjaan mereka di tempat baru pengetahuan psikologis ini.

  • Mungkin Anda tertarik: “Wilhelm Wundt: biografi bapak psikologi ilmiah “

Proposal teoretis dan eksperimental

Ini adalah kontribusi utama dari Sekolah Würzburg ke dunia investigasi pertama di Psikologi.

introspeksi

Berbeda dengan Wundt, yang telah kita lihat menganjurkan studi tentang proses yang lebih tinggi, Külpe dan sekolah Würzburg memilih untuk mempelajari pemikiran melalui introspeksi eksperimental. Untuk alasan ini, sebagian besar metodologi sekolah ini bergantung pada laporan diri, kuesioner ekstensif di mana subjek yang berpartisipasi dalam studi harus mengungkapkan pemikiran yang mereka miliki selama tes dilakukan.

Laporan diri ini harus diterapkan setelah tugas, sehingga subjek memiliki waktu untuk merenungkan secara mendalam tentang hal itu dan dengan cara ini mengumpulkan dan menangkap banyak informasi yang akan sangat berguna bagi peneliti. Wundt, di sisi lain, mengumpulkan informasi selama kinerja tugas, sehingga tidak menimbulkan refleksi berikutnya, kunci untuk pemrosesan yang benar oleh para sukarelawan.

Inilah kunci awal dari apa yang akan menjadi metode introspeksi.

Pikiran tanpa gambar

Sekolah Würzburg juga melihat lahirnya konsep-konsep menarik lainnya, seperti pemikiran tanpa gambar. Külpe menegaskan bahwa harus ada pemikiran objektif, terlepas dari gambar itu sendiri, yaitu, seseorang dapat mengenali suatu rangsangan tanpa harus membangkitkan gambar dari unsur tersebut.

Untuk mulai menguji teori ini, ia bereksperimen dengan sekelompok sukarelawan, meminta mereka untuk memvisualisasikan serangkaian warna saat mereka berada dalam kegelapan total. Külpe memiliki banyak pengaruh filosofis dalam pelatihannya, dan itu mendorongnya untuk terus mempelajari teori pemikiran tanpa citra, karena ia yakin bahwa unsur pemikiran tertentu, proses mental paling dasar, tidak melibatkan citra, bertentangan dengan apa yang diusulkan Wundt., yang menyatakan bahwa pikiran tidak dapat ada tanpa gambar.

Untuk membuktikan tesis mereka, Sekolah Würzburg menggunakan metode introspektif yang telah kita lihat sebelumnya.

abstraksi

Melanjutkan garis konsep baru yang dipelajari di Sekolah Würzburg, kami sampai pada abstraksi, kontribusi berharga lainnya dari kelompok penulis ini. Ini adalah fenomena pemikiran di mana seorang individu memusatkan perhatiannya pada unsur-unsur tertentu, sedemikian rupa sehingga yang lainnya diabaikan, seolah-olah mereka tidak ada.

Salah satu eksperimen paling terkenal yang digunakan Oswald Külpe untuk menunjukkan keberadaan proses abstraksi adalah membuat serangkaian subjek memvisualisasikan rangsangan yang berbeda, termasuk huruf, angka, bentuk, dan warna, tetapi meminta mereka untuk fokus hanya pada salah satunya ( yang peneliti usulkan dalam setiap tes). Dalam setiap percobaan, para peserta dapat mengingat rincian rangsangan yang diusulkan, tetapi tidak sisanya, jadi, secara efektif, mereka mengabstraksikannya.

Selain itu, jika rentang rangsangan yang akan diamati diperluas, kesadaran setiap rangsangan spesifik secara bertahap menurun, yang memungkinkannya untuk menyimpulkan bahwa energi yang dapat kita alokasikan untuk proses perhatian memiliki batas, dan berapa banyak lagi? terlibat, kita akan memiliki kinerja yang lebih sedikit terhadap masing-masing individu, karena perhatian dibagi di antara mereka semua.

berpikir vs berpikir

Perbedaan lain yang dibuat di Sekolah Würzburg adalah antara tindakan berpikir dan pikiran itu sendiri, sedemikian rupa sehingga di satu sisi kita memiliki proses mental, yang akan menjadi fungsi atau tindakan, dan di sisi lain mereka akan menjadi pikiran, yang akan menjadi isi, terkait, ini ya, untuk gambar mental. Bagi Külpe, proses berpikir tidak mampu dianalisis secara sadar, dan juga menghadirkan ketidakstabilan yang besar.

Oleh karena itu, satu-satunya cara untuk mengetahui mereka adalah setelah peristiwa yang memicu mereka telah berlalu, melalui introspeksi subjek, melalui laporan diri yang telah kami sebutkan di atas. Di sisi yang berlawanan adalah pikiran, yang stabil dan dapat digambarkan.

set mental

Eksperimen lebih lanjut yang dilakukan di Sekolah Wurzburg memungkinkan penulis untuk terus mencapai kesimpulan menarik dalam studi pemikiran manusia. Dalam hal ini, mereka menemukan bahwa, berbeda dengan teori tentang asosiasionisme, apa yang sebenarnya digunakan subjek untuk menghubungkan konsep adalah perangkat mental.

Untuk melakukan ini, mereka meminta peserta, ketika menunjukkan kepada mereka serangkaian konsep, untuk memikirkan kategori yang dapat menghubungkannya, dan mereka selalu cenderung mengelompokkannya di bawah kategori yang lebih tinggi, daripada mengasosiasikannya melalui konsep yang setara. Misalnya, ketika diperlihatkan seekor burung, mereka lebih cenderung menggunakan kategori hewan daripada mengatakan spesies burung tertentu.

kritik _

Wundt, mantan guru Külpe, adalah salah satu penulis paling kritis dengan beberapa kontribusi dari Sekolah Würzburg. Misalnya, berkenaan dengan proses introspeksi, Wundt berpendapat bahwa sangatrumit bagi subjek untuk melakukan proses berpikir yang diperlukan untuk tugas itu dan pada saat yang sama merenungkan proses-proses ini untuk menangkapnya dalam laporan diri, karena kedua latihan membutuhkan perhatian total dari pihak individu.

Untuk alasan ini, ia menyimpulkan bahwa penyelidikan yang memunculkan konsep pemikiran tanpa gambar ini tidak boleh dianggap valid. Selain itu, penulis penting lainnya, seperti Titchener, juga pengikut Wundt, bergabung dengannya dalam kesimpulan ini, karena dia setuju dengan kritiknya dan menganggap seseorang tidak dapat berbicara tentang pemikiran tanpa gambar dalam kasus seperti itu.

Kritik penting lainnya yang dibuat Wilhelm Wundt tentang Sekolah Würzburg berkaitan dengan metodologi yang digunakan, dan Wundt memastikan bahwa dalam eksperimen yang dilakukan di sekolah tersebut tidak ada tindakan yang diambil untuk memastikan kontrol eksperimen yang benar. Tidak ada cara untuk mereplikasi percobaan, karena prosesnya unik untuk setiap subjek dan setiap percobaan tertentu, yang tidak memungkinkan pengulangan, sangat membatasi ruang lingkup kesimpulan mereka.

Wundt menjelaskan bahwa dalam proses eksperimen yang diusulkan oleh Sekolah Würzburg, pengamat, alih-alih menjadi psikolog penelitian, adalah subjek eksperimen, yang juga dipengaruhi oleh tugas yang tidak diharapkannya (ia tidak tahu apa itu ). mereka akan bertanya kepada Anda), yang sudah membiaskan pengamatan proses berpikir.

Ringkasan

Meskipun Sekolah Wurzburg menerima beberapa kritik dari Wundt dan penulis lain yang lebih mendukung aliran eksperimental lainnya, tidak dapat disangkal bahwa lembaga ini melakukan studi penting yang berkontribusi pada kemajuan dan pertumbuhan Psikologi, mempromosikan pertumbuhan progresif ilmu ini dan meletakkan landasan bagi arus baru yang akan datang di tahun-tahun mendatang, menjadikannya sekolah utama bagi evolusi disiplin kita.

Referensi bibliografi:

  • Lindenfeld, D. (1978).

    Oswald Külpe dan sekolah Würzburg. Jurnal Sejarah Ilmu Perilaku.

  • Ogden, RM (1951). Oswald Külpe dan sekolah Würzburg.

    Jurnal Psikologi Amerika.

  • Roca, DS, Sáiz, M. (1993).

    O. Kulpe dan sekolah Würzburg.

    Sejarah Psikologi : teks dan komentar.