Sepanjang sejarah, kita telah dapat melihat bagaimana berbagai aspek yang terkait dengan kehidupan dalam masyarakat telah berkembang ke arah yang berbeda. Nilai, konsep, budaya, cara melihat dunia, filosofi atau sistem politik telah lahir, dimodifikasi, dan diubah.
Cara mendidik tidak terkecuali, umumnya bergerak menuju praktik pendidikan egaliter yang mengklaim bahwa setiap orang memiliki kesempatan yang sama tanpa memandang ras, kondisi, usia atau jenis kelamin. Mengenai yang terakhir, saat ini di sebagian besar sekolah dan lembaga pendidikan di negara kita, anak laki-laki dan perempuan menerima pendidikan berkualitas di pusat-pusat di mana mereka dilatih di ruang kelas campuran di mana ada kehadiran kedua jenis kelamin, kita berbicara tentang lembaga publik atau swasta.
Namun, masih ada beberapa sekolah yang membela pendidikan dipisahkan oleh jenis kelamin. Dalam artikel ini kita akan menganalisis apa jenis pendidikan ini, apa yang dibelanya dan posisi yang ada tentang masalah ini.
- Artikel terkait: ” Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori “
Pisahkan pendidikan berdasarkan jenis kelamin: apa itu dan apa tujuannya?
Kami menyebut pendidikan terpisah menurut jenis kelamin, juga disebut pendidikan berdiferensiasi atau pendidikan terpisah, sebagai jenis model pendidikan yang dicirikan oleh pembelaan terhadap penyediaan pelatihan secara terpisah untuk anggota setiap jenis kelamin. Dengan kata lain, kita berhadapan dengan model yang menyiratkan bahwa anak laki-laki dididik dengan anak laki-laki dan anak perempuan dengan anak perempuan, tanpa bercampur di dalam kelas.
Pendidikan formal yang dipisahkan oleh jenis kelamin bukanlah model pendidikan baru-baru ini, tetapi muncul dari saat sekolah mulai menjadi wajib bagi kedua jenis kelamin. Bahkan sebelum wajib belajar ada pendidikan yang berbeda, dalam kasus perempuan difokuskan pada memperoleh budaya dan keterampilan yang diperlukan untuk berhasil melakukan tugas-tugas rumah tangga.
Baru pada tahun 1783 sekolah wajib untuk anak perempuan dimulai di Spanyol, meskipun dengan kurikulum yang berbeda yang berfokus pada peran gender tradisional. Diferensiasi ini akan dipertahankan melalui berbagai undang-undang yang muncul dari waktu ke waktu, membentuk sekolah laki-laki dan perempuan.
Faktanya, pendidikan coeducational tidak muncul di negara kita sampai tahun 1901, meskipun perbedaan terus ada dan pendidikan sebagian besar akan tetap terpisah berdasarkan jenis kelamin. Demikian pula, berbagai peristiwa sejarah dan kediktatoran akan mengandaikan serangkaian kemajuan dan kemunduran dalam pencarian pendidikan campuran.
Nyatanya, sampai Undang-Undang Umum Pendidikan tahun 1970, kesetaraan kurikuler dan sekolah campuran yang sesungguhnya tidak akan diakui. Saat ini, sebagian besar Barat telah meninggalkan model ini, menggunakan model pendidikan di mana pendidikan campuran untuk anak laki-laki dan perempuan berlaku.
Namun, masih ada sekolah yang berbeda yang memisahkan pendidikan berdasarkan jenis kelamin. Meskipun dalam banyak kasus kita dihadapkan pada paradigma yang dianut di sekolah-sekolah yang lebih tradisionalis dan agama, kenyataannya juga muncul sektor-sektor yang mempertahankannya dari perspektif yang mengklaim mencari tingkat pembangunan tertinggi untuk kedua jenis kelamin.
Selanjutnya kita akan melihat beberapa sudut pandang yang diperhitungkan baik oleh posisi yang mendukung model jenis ini maupun mereka yang menentangnya.
- Mungkin Anda tertarik: ” Pembagian kerja seksual: apa itu, dan teori penjelasan “
Posisi yang mendukung jenis pendidikan ini
Mereka yang membela pendidikan yang dipisahkan oleh jenis kelamin, yang cenderung menyebutnya pendidikan satu jenis kelamin, mengusulkan bahwa jenis pendidikan ini memberikan lebih banyak kemungkinan pendidikan dan didasarkan pada kenyataan bahwa itu mengandaikan model pendidikan yang dapat diikuti oleh orang tua yang ingin melakukannya.. Hal lain yang biasanya ditambahkan adalah konsepsi bahwa dengan pendidikan yang terpisah, adalah mungkin untuk membuat evaluasi dan tindakan yang berbeda dalam masalah-masalah khusus setiap jenis kelamin dan memperhatikan ritme perkembangan yang berbeda yang disajikan oleh anak laki-laki dan perempuan.
Ini juga dapat mempermudah pendidikan untuk lebih disesuaikan dengan beradaptasi dengan ritme perkembangan tertentu dan menghasilkan lebih sedikit putus sekolah dan kegagalan sekolah, dan memfasilitasi keberhasilan akademik dengan menyesuaikan pendidikan dengan kekhasan evolusi setiap jenis kelamin. Mereka mengusulkan bahwa setiap jenis kelamin melihat tingkat perkembangannya diterima dan divalidasi, sedemikian rupa sehingga tidak dibatasi oleh persepsi perbedaan dengan jenis kelamin lainnya.
Demikian pula, mereka juga menyebut jenis pendidikan ini bukan sebagai sesuatu yang seksis yang mencari ketundukan perempuan terhadap laki-laki, tetapi sebagai cara untuk membebaskan mereka. Juga sering dikemukakan bahwa pendidikan campuran membutuhkan ritme dan cara bertindak tertentu terhadap semua siswa, tanpa memperhatikan perbedaan tidak hanya dalam perkembangan tetapi juga dalam perilaku.
Dianggap bahwa anak laki-laki cenderung lebih energik, kompetitif dan bergerak sedangkan anak perempuan cenderung ke tingkat yang lebih tinggi dari disiplin dan penalaran verbal dan emosional. Dari posisi ini juga diyakini bahwa banyak anak perempuan merasa tidak nyaman dengan tingginya tingkat agitasi dan aktivitas anak laki-laki, sementara anak laki-laki cenderung melihat bahwa tingkat kematangan biologis pasangannya lebih tinggi daripada mereka sendiri dan juga merasa tingkat aktivasi mereka menghukum mereka.
Juga telah diamati bahwa dalam pendidikan satu jenis kelamin cenderung ada tingkat gangguan makan dan citra diri yang lebih rendah, di samping tingkat gangguan yang lebih rendah dari kedua jenis kelamin.
Posisi yang bertentangan dengan pemisahan berdasarkan jenis kelamin
Oposisi terhadap pendidikan segregasi gender, yang sering disebut pendidikan segregasi, berpendapat di sisi lain bahwa pemisahan kedua jenis kelamin di ruang kelas yang berbeda membuat sulit untuk beradaptasi dengan dunia nyata. Bahkan, sehari-hari siswa hidup dan bekerja dengan orang-orang dari kedua jenis kelamin terus menerus, pemisahan jenis kelamin di lingkungan sekolah menjadi sesuatu yang menyulitkan mereka untuk terbiasa bekerja sama.
Demikian pula, pendidikan bersama atau pendidikan campuran mengandaikan adanya kesempatan yang sama antara kedua jenis kelamin, dididik dengan cara yang sama dan dengan pilihan yang sama. Pendidikan terpisah menyiratkan membatasi pilihan ini dan menghasilkan dua kelas siswa yang berbeda, tidak semua siswa mendapat manfaat dari pendidikan yang sama.
Validasi kemungkinan tingkat perkembangan yang berbeda dapat berarti secara keliru menghubungkan kapasitas yang lebih rendah dari satu atau yang lain dalam jenis studi atau pembelajaran tertentu. Ada risiko stereotip siswa, dan juga tidak memperhitungkan perbedaan individu dalam jenis kelamin yang sama.
Mereka juga mempertimbangkan bahwa sebagian besar perbedaan yang secara klasik dikaitkan dengan perbedaan jenis kelamin sebenarnya didasarkan pada cara mendidik atau mempertimbangkan sosok laki-laki dan perempuan yang berbeda, dan bahwa perbedaan biologis yang memang ada dan tampaknya memudahkan untuk beberapa keterampilan agar lebih mudah diperoleh dan/atau dikuasai oleh jenis kelamin tertentu tidak lebih besar dari keterampilan yang ada di antara anggota yang sama. Berkenaan dengan perbedaan individu, pendidikan koedukasi harus memperhitungkan kekhususan dan kebutuhan khusus setiap siswa tanpa mempertimbangkan bahwa mereka semata-mata disebabkan oleh jenis kelamin biologis yang dengannya mereka dilahirkan.
Selain itu, juga akan berpengaruh positif pada tingkat surat berharga. Fakta dididik bersama menyiratkan bahwa anak laki-laki dan perempuan dapat mengembangkan sikap seperti penerimaan perspektif yang berbeda dan cara melakukansesuatu, mendorong toleransi dan memfasilitasi adanya rasa hormat dan kesetaraan antara laki-laki dan perempuan.
Situasi sebenarnya
Seperti yang telah kita lihat, pendidikan segregasi gender adalah model pendidikan kontroversial yang memiliki pendukung dan penentangnya. Di Spanyol, Mahkamah Konstitusi baru-baru ini menetapkan bahwa model pendidikan ini konstitusional dan dapat dibiayai di tingkat publik, ditawarkan kepada keluarga yang menginginkannya.
Ini bukan kasus yang terisolasi: di negara-negara Eropa yang berbeda (misalnya, Inggris dan Prancis) dan di benua Amerika (di Kanada dan Amerika Serikat), model pendidikan ini diterapkan di berbagai pusat yang tidak harus dimiliki secara pribadi. Hal yang sama juga terjadi di Afrika, Amerika Selatan, Asia, dan Australia.
Namun, saat ini jenis pendidikan ini terus ditolak oleh sebagian besar penduduk dan masyarakat Barat, mengingat model yang didasarkan pada peran gender tradisional, yang menghasilkan ketidaksetaraan dan perbedaan antara jenis kelamin, yang sangat tidak adaptif, tidak terlalu perwakilan dari dunia nyata dan di mana kurangnya pemahaman dan penerimaan perbedaan dan toleransi keragaman difasilitasi.
Referensi bibliografi:
- Alcazar, J. A.
dan Martos, J. L.
(2005). Beberapa refleksi tentang pendidikan seks tunggal.
Navarra: Eunsa Astrolabe.
- Dari Ordo, M. (2017).
Analisis pendidikan satu jenis kelamin dalam konteks kebijakan pendidikan egaliter. Fakultas Filsafat dan Sastra.
Universitas Cadiz.
- Botak, M. (2005).
Laki-laki dengan laki-laki, perempuan dengan perempuan. Kordoba: Almuzara.
- Subirat, M.
(2010). Pendidikan bersama atau sekolah terpisah? Perdebatan lama dan terus-menerus.
Jurnal Asosiasi Sosiologi Pendidikan 3(1): 146.