Penilaian formatif: apakah metode ini untuk menguji pembelajaran?

Bidang pendidikan memiliki semakin banyak penelitian yang memungkinkan pengembangan model terbaik untuk digunakan.

Di dalamnya, evaluasi formatif mencakup metodologi yang digunakan untuk memverifikasi seberapa efektif pengajaran itu. Kami akan menemukan secara rinci bagaimana teknik ini bekerja dan apa pentingnya untuk menjamin pelatihan yang baik bagi siswa.

  • Artikel terkait: “Psikologi pendidikan: definisi, konsep, dan teori”

Apa itu penilaian formatif?

Evaluasi formatif akan mengacu pada semua metode yang guru harus verifikasi terus menerus, selama proses pendidikan, bahwa siswa secara efektif mengasimilasi konsep yang diajarkan kepada mereka. Alat-alat ini juga dikenal sebagai penilaian untuk pembelajaran. Proses tersebut juga dapat menjadi salah satu penilaian diri siswa, melalui praktik yang mereka lakukan di kelas.

Kegunaan lain dari evaluasi formatif adalah memberikan panduan tindakan bagi guru sehingga dia tahu bagaimana dia harus menyesuaikan pengajarannya di masa depan, mengubah beberapa pedoman jika evaluasi siswa belum seperti yang diharapkan, atau mempertahankannya. aspek yang telah disukai penerimaan yang benar dari isi oleh siswa.

Konsep evaluasi formatif muncul melalui akademisi Amerika Michael Scriven, pada 1960-an, sebagai gagasan tentang metode untuk memeriksa efektivitas rencana studi dan untuk dapat memodifikasinya jika diamati ada aspek yang perlu ditingkatkan. . Scriven diikuti oleh Benjamin Bloom, seorang psikolog Amerika yang terus mendefinisikan konsep, menyatakan bahwa penilaian formatif adalah mekanisme yang memungkinkan peningkatan siklus belajar mengajar yang diterima oleh siswa.

Kunci dari definisi yang diberikan oleh kedua penulis ini terletak pada pentingnya mereka menempatkan kemungkinan perubahan yang dapat dilakukan guru berdasarkan hasil yang diperoleh. Dengan kata lain, kunci evaluasi formatif adalah potensinya untuk memodifikasi program pengajaran secara organik sesuai dengan efektivitas yang terdeteksi. Ini bukan indikator sederhana dari kinerja siswa, tetapi memiliki fungsi lebih jauh.

Perbedaan dengan penilaian sumatif

Berbeda dengan evaluasi formatif, ada konsep evaluasi sumatif, yang jauh lebih sering. Faktanya, Michael Scriven mengatakan bahwa semua evaluasi dapat bersifat sumatif, tetapi hanya beberapa yang dapat dianggap formatif. Kami akan meninjau apa kriteria yang membuat mereka berbeda.

1. Kapan itu terjadi?

Diferensiasi pertama yang kami temukan berkaitan dengan saat di mana evaluasi tersebut dilakukan. Dalam hal evaluasi sumatif, akan dilakukan setelah kegiatan mengajar selesai. Sebaliknya, penilaian formatif mengharuskan hal itu terjadi sepanjang aktivitas itu, sebelum berakhir.

2. Apa tujuannya?

Tujuan evaluasi sumatif adalah untuk dapat membuat keputusan tentang pembelajaran yang kita perkirakan telah dimiliki siswa, yaitu seberapa banyak yang telah mereka pelajari tentang pelajaran yang diusulkan. Namun, evaluasi formatif bertujuan untuk menemukan poin-poin untuk diperbaiki dalam metodologi pengajaran yang digunakan dan oleh karena itu menjadi lebih efisien setiap saat.

3. Umpan balik apa yang ada?

Sejalan dengan poin sebelumnya, umpan balik akan memainkan peran yang berbeda dalam kedua jenis evaluasi. Untuk sumatif, itu hanya akan terdiri dari penilaian yang menentukan nilai siswa. Di sisi lain, dalam pelatihan, tujuan umpan balik adalah untuk kembali ke materi dan metode yang digunakan untuk melihat bagaimana mereka dapat dipikirkan kembali dan dengan demikian mencapai hasil yang lebih baik di masa depan.

4. Apa kerangka acuannya?

Kerangka acuan yang digunakan dalam penilaian sumatif dapat terdiri dari dua jenis. Pertama, tipe normatif dapat digunakan, di mana perbandingan setiap siswa yang dievaluasi dibuat sehubungan dengan yang lainnya. Di sisi lain, Anda dapat memilih untuk menggunakan kriteria standar yang akan digunakan untuk semua. Dalam hal evaluasi formatif, kerangka acuan kriteria tersebut selalu digunakan, sehingga semua siswa dievaluasi pada parameter tersebut.

Kegunaan penilaian formatif

Sejak istilah ini diciptakan, banyak penelitian telah dilakukan pada evaluasi formatif, mencapai berbagai kesimpulan tentang potensi menggunakan metodologi ini. Telah ditunjukkan, pertama-tama, bahwa kinerja siswa lebih tinggi ketika kita menggunakan sistem ini. Siswa lebih termotivasi, karena mereka merasa bahwa mereka adalah bagian aktif dari sistem pendidikan dan lebih dari sekadar nilai sederhana.

Untuk mencapai manfaat tersebut ada beberapa prinsip yang harus dipenuhi ketika menerapkan penilaian formatif. Pertama-tama, tujuan pembelajaran dan kriteria yang akan dianggap berhasil harus ditetapkan sejak awal. Selain itu, diskusi harus dibuat di dalam kelas untuk memverifikasi bahwa siswa telah memahami konsep secara efektif. Siswa harus dibimbing dengan instruksi dan komentar.

Hal lain yang harus dipenuhi adalah memudahkan siswa itu sendiri untuk berkolaborasi dalam tugas mengajar orang lain, sehingga mereka yang telah mengasimilasi pengetahuan lebih cepat membantu mereka yang memiliki lebih banyak masalah untuk memahaminya, sebagai bagian dari peralatan. Terakhir, perlu mendorong setiap siswa untuk diberdayakan untuk bertanggung jawab atas proses belajar mereka sendiri dan tidak hanya menjadi mata pelajaran yang pasif di dalam kelas.

  • Mungkin Anda tertarik: “Instrumen evaluasi pendidikan: apa itu, jenis dan karakteristiknya”

Strategi berbeda untuk diikuti

Dalam metode penilaian formatif ada berbagai strategi yang dapat dipilih guru untuk mencapai tujuan mereka. Kita akan melihat beberapa dari mereka untuk membiasakan diri dengan yang paling umum.

1. Memahami tujuan

Kita telah melihat bahwa salah satu aturan utama evaluasi formatif adalah siswa memahami tujuan pengajaran yang sedang berlangsung, oleh karena itu tidak mengherankan bahwa strategi pertama yang kita temukan sejalan dengan memverifikasi kriteria tersebut. Tujuan yang ingin dicapai harus disajikan sebelum memulai setiap pelajaran, tetapi guru juga harus menjelaskan kepada siswa jalan apa yang akan mereka ikuti untuk mencapai tujuan tersebut.

Ada penelitian yang menunjukkan bahwa ketika siswa memiliki penjelasan sebelumnya tentang tujuan yang mereka kejar dan juga menjelaskan langkah-langkah yang akan mereka ambil untuk mencapainya, mereka memperoleh hasil yang lebih baik daripada siswa yang tidak menerima informasi seperti ini dan hanya terpapar isi pelajaran secara langsung.

2. Komentar

Penelitian lain menunjukkan bahwa memberikan umpan balik kepada siswa, yaitu, memberi mereka umpan balik tentang bagaimana mereka melakukan tugas dan bagaimana meningkatkan metode mereka, di luar nilai numerik sederhana, membantu mereka dan memotivasi mereka untuk meningkatkan, memfasilitasi hasil yang lebih baik daripada mereka yang hanya memenuhi syarat. Itulah sebabnya umpan balik adalah strategi kedua yang harus diikuti dalam penilaian formatif.

Komentar ini harus independen dari peringkat, yaitu, mereka harus dilakukan sebagai proses independen. Penjelasannya adalah bahwa dalam kasus di mana komentar dilampirkan pada nilai yang diperoleh dalam tes, siswa menunjukkan kecenderungan untuk hanya memperhatikan nilai, sama sekali mengabaikan isi komentar yang ada di sebelahnya.

Dalam kasus tersebut, siswa akan lebih sibuk membandingkan catatan mereka dengan teman sekelas lainnya daripada berhenti membaca kata-kata dan nasihat yang telah ditulis guru untuk mencoba membimbing mereka dalam proses pembelajaran dan membuat mereka meningkat.

3. Pertanyaan

Bertanya adalah cara termudah untuk memperoleh informasi, sehingga merupakan strategi penting dalam penilaian formatif untuk mengetahui seberapa efektif kita dalam tugas mengajar kita. Tetapi tindakan sederhana bertanya tidak memastikan bahwa kita mendapatkan jawaban yang kita cari, jadi kuncinya adalah mengajukan pertanyaan yang tepat. Pertanyaan-p
ertanyaan ini harus mendorong proses berpikir siswa.

Kita harus mengarahkan pertanyaan-pertanyaan tersebut sehingga timbul perdebatan di antara para siswa sehingga setiap orang dapat berefleksi dengan menggunakan konsep-konsep yang dipelajari. Metode yang baik adalah dengan meminta pendapat salah satu siswa tentang penjelasan siswa lain, atau menarik poin-poin umum atau perbedaan antara sudut pandang dua teman sekelas mereka. Dengan cara ini kita akan dapat memperoleh indikasi yang baik tentang sejauh mana pengetahuan tersebut telah menembus.

Kunci lainnya adalah memberikan waktu tunggu yang lama bagi siswa untuk berefleksi, tanpa merasa harus terburu-buru untuk segera mendapatkan jawaban. Studi menunjukkan bahwa metodologi ini memfasilitasi respons yang lebih aman dan lebih lama, rentang alternatif respons yang lebih besar, laporan yang lebih lengkap, dan tingkat non-respons yang lebih rendah.

Referensi bibliografi:

  • Allal, L. (1980). Strategi evaluasi formatif: konsepsi psikopedagogis dan modalitas aplikasi. Masa kecil dan pembelajaran. Taylor & Fransiskus.
  • Lopez, CR (1981). Kriteria evaluasi formatif: Tujuan. Isi. Profesor. Sedang belajar. Sumber daya. Narcea.
  • Rosales, M. (2014). Proses evaluasi: evaluasi sumatif, evaluasi formatif dan penilaian dampaknya terhadap pendidikan saat ini. Kongres Ibero-Amerika Ilmu Pengetahuan, Teknologi, Inovasi dan Pendidikan.

Related Posts

Tinggalkan Balasan