Pembelajaran yang bermakna: memberi makna bagi kemajuan kita

Kita dapat belajar dengan banyak cara, tetapi cara yang lebih mencakup dimensi emosional, motivasi dan kognitif disebut pembelajaran yang bermakna. Ketika jenis pembelajaran ini terjadi, cara untuk mengasosiasikan keterampilan dan pengetahuan sebelumnya dan agar informasi baru dapat diintegrasikan ke dalamnya diukir oleh sumber motivasi dan makna yang dikaitkan dengan apa yang dipelajari.

Hal ini penting, mengingat kunci yang membedakan antara bentuk pembelajaran yang berbeda adalah pada proses konstruksi pengetahuan.

Sebuah pendekatan untuk gagasan pembelajaran yang bermakna

Pembelajaran yang signifikan melibatkan proses di mana orang tersebut mengumpulkan informasi, memilihnya, mengaturnya dan membangun hubungan dengan pengetahuan yang mereka miliki sebelumnya. Dengan demikian, pembelajaran ini terjadi ketika konten baru terkait dengan pengalaman hidup kita dan pengetahuan lain yang diperoleh dari waktu ke waktu, dengan motivasi dan keyakinan pribadi tentang apa yang penting untuk dipelajari memainkan peran yang sangat relevan.

Hal ini memerlukan pemberian pengetahuan baru makna yang unik bagi setiap orang, karena masing-masing dari kita memiliki kisah hidup kita sendiri. Ketika pembelajaran yang bermakna terjadi, model mental yang diciptakan dari waktu ke waktu dan pengalaman menentukan bagaimana kita akan melihat informasi dan bagaimana kita akan mengelolanya.

Singkatnya, cara kita menginternalisasi apa yang kita pelajari dan memberinya makna memberi kita gambaran tentang “kacamata” yang dengannya kita melihat kenyataan, dan sebaliknya.

Dimensi emosional belajar

Proses mengaitkan makna pribadi dengan apa yang kita pelajari melewati dimensi yang lebih afektif dan emosional daripada yang biasanya kita kaitkan dengan pembelajaran “teknis” suatu subjek, di mana hal itu hanya diulang, dipraktikkan, dan dihafal. Ini bukan hanya tentang menyimpan informasi dalam memori untuk jangka waktu tertentu dan kemudian melepaskannya, seperti yang mungkin terjadi dalam jawaban ujian: tujuannya adalah untuk memberikan pengetahuan makna pribadi, untuk dapat menjelaskannya dengan kata-kata Anda sendiri, dan bahkan, setelah pembelajaran yang signifikan telah dilakukan, ciptakan pengetahuan baru melaluinya.

Dengan cara ini, perbedaan antara pembelajaran bermakna dan pembelajaran berulang mengacu pada hubungan, atau tidak, materi yang akan dipelajari dengan pengetahuan sebelumnya. Hubungan yang bermakna dan tidak sewenang-wenang, yaitu, jika mungkin untuk berhubungan dengan pengetahuan sebelumnya, makna dapat dikaitkan, dari mana peta mental pengetahuan akan dibangun.

Dengan cara ini, dimungkinkan untuk memodifikasi struktur kognitif, sesuatu yang tidak akan dilakukan oleh pembelajaran berulang, karena hanya dapat dipertahankan untuk waktu yang singkat.

Dua faktor yang perlu dipertimbangkan

Agar pembelajaran menjadi bermakna, dua syarat harus dipenuhi. Konten harus berpotensi signifikan dari aspek berikut:

1.

Signifikansi logis

Pada tingkat struktur internal pengetahuan, harus relevan dan dengan organisasi yang jelas.

2. Signifikansi psikologis

Dari kapasitas untuk mengasimilasinya, harus ada dalam struktur kognitif unsur-unsur yang relevan dan terkait dengan materi pembelajaran.

Oleh karena itu, harus ada disposisi yang menguntungkan untuk mempelajari materi baru dan menghubungkannya dengan apa yang sudah dia ketahui sebelumnya.

hafalan yang komprehensif

Jelas bahwa untuk belajar, tidak hanya materi yang harus ada, tetapi juga komponen motivasi dan emosional adalah kunci disposisi yang baik untuk belajar dan hubungan antar konsep. Tidak hanya kapasitas individu untuk memperoleh pengetahuan yang dipertaruhkan, dalam hal pematangan atau kompetensi kognitif.

Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan baru ini berkat pembelajaran yang bermakna, diperlukan penghafalan yang komprehensif. Membangun makna baru menyiratkan memodifikasi yang sebelumnya dan menambahkan unsur baru untuk membentuk hubungan.

Penghafalan bersifat komprehensif karena makna yang dibangun memodifikasi, menambah, dan memperkaya skema kognitif. Selain itu, modifikasi skema kognitif yang dihasilkan oleh pencapaian pembelajaran yang signifikan berkaitan langsung dengan fungsionalitas pembelajaran yang dilakukan, yaitu dengan kemungkinan menggunakan apa yang telah dipelajari untuk menghadapi situasi baru.

Ketika apa yang dipelajari memiliki makna, tidak hanya lebih menyenangkan untuk memperluas pengetahuan: di samping itu, ini tetap baik dalam ingatan dan dapat mengarah pada solusi yang lebih baik.

Referensi bibliografi:

  • Coll, C., Palacios. J, Marchesi, A.

    (2004). Perkembangan psikologis dan pendidikan, (2).

    Madrid: Aliansi

Related Posts