Pembelajaran perwakilan: Mengamati orang lain untuk mendidik diri kita sendiri

Ketika kita mulai mempelajari sesuatu, kita tidak selalu melakukannya melalui pengalaman langsung; Sering kali kita melihat apa yang dilakukan orang lain. Ini disebut pembelajaran perwakilan, sebuah fenomena yang, sesederhana kedengarannya, ketika pertama kali dirumuskan oleh psikolog Albert Bandura, adalah sebuah revolusi dalam ilmu perilaku.

Mari kita lihat mengapa.

Apa itu pembelajaran perwakilan?

Secara teknis, pembelajaran perwakilan adalah jenis pembelajaran yang terjadi ketika mengamati perilaku individu lain (dan hasil yang dimiliki perilaku tersebut) mengarah pada kesimpulan tentang bagaimana sesuatu bekerja dan perilaku mana yang lebih bermanfaat atau lebih berbahaya. Artinya, ini adalah bentuk pendidikan diri yang terjadi ketika kita melihat apa yang dilakukan orang lain, bukan untuk meniru mereka karena fakta sederhana bahwa mereka melakukannya seperti yang akan terjadi dalam mode, tetapi untuk melihat apa yang berhasil dan apa yang tidak..

Istilah “vicar” berasal dari kata Latin yang berarti “mengangkut”, yang berfungsi untuk menyatakan bahwa di dalamnya pengetahuan dipindahkan dari yang diamati ke pengamat.

Pendidikan neurobiologi dengan observasi

Pembelajaran perwakilan ada di antara anggota spesies kita karena di dalam otak manusia ada kelas sel saraf yang dikenal sebagai neuron cermin. Meskipun masih belum diketahui bagaimana cara kerjanya, diyakini bahwa neuron ini bertanggung jawab untuk membuat kita mampu menempatkan diri kita pada posisi orang lain dan membayangkan bagaimana rasanya mengalami apa yang mereka lakukan dalam tubuh kita sendiri.

Juga diyakini bahwa neuron cermin bertanggung jawab atas fenomena aneh seperti menguap menular atau efek bunglon. Namun, antara tingkat neurobiologis dan perilaku ada ruang kosong yang besar, baik konseptual maupun metodologis, sehingga tidak mungkin untuk mengetahui secara pasti bagaimana proses “mikro” ini diterjemahkan ke dalam pola perilaku.

Albert Bandura dan pembelajaran sosial

Konsep vicarious learning mulai terbentuk dengan munculnya Social Learning Theory pada pertengahan abad ke-20. Saat itu, arus psikologis yang selama ini dominan di Amerika Serikat, behaviorisme John Watson dan BF Skinner, mulai memasuki krisis.

Gagasan bahwa semua perilaku adalah hasil dari proses belajar yang dihasilkan oleh rangsangan yang dialami seseorang pada tubuhnya sendiri dan tanggapan yang ia keluarkan sebagai reaksi (seperti yang diusulkan, misalnya, dalam pembelajaran berbasis hukuman) mulai dilihat sebagai konsepsi pembelajaran yang terlalu sederhana, karena menurut para psikolog aliran kognitivis, proses kognitif seperti imajinasi, keyakinan, atau harapan masing-masing tidak terlalu diperhitungkan. Fakta ini menciptakan tempat berkembang biak bagi Albert Bandura, seorang psikolog yang terlatih dalam behaviorisme, untuk menciptakan sesuatu yang disebut Teori Kognitif Sosial.

Menurut paradigma baru ini, belajar juga bisa muncul dengan mengamati orang lain dan melihat konsekuensi dari tindakan mereka. Dengan cara ini, proses kognitif ikut bermain: proyeksi diri sendiri pada tindakan orang lain, sesuatu yang membutuhkan penggunaan jenis pemikiran abstrak.

Konstruk pembelajaran perwakilan lahir, tetapi untuk menunjukkan bahwa teorinya berfungsi untuk menggambarkan realitas, Bandura melakukan serangkaian eksperimen penasaran. Namun, tidak ada konsensus tentang apakah “penambahan” ini berfungsi untuk melengkapi model pembelajaran behavioris, mengingat hal itu juga memperhitungkan persepsi perilaku yang dilakukan oleh orang lain, meskipun tanpa menarik entitas kognitif substantif seperti “imajinasi”.

” atau “motivasi”.

Eksperimen dan Pengamatan Bungkuk

Untuk menguji klaimnya bahwa pembelajaran perwakilan adalah bentuk pembelajaran yang mendasar dan digunakan secara luas, Bandura menggunakan sekelompok anak laki-laki dan perempuan dan melibatkan mereka dalam permainan observasi yang aneh. Dalam percobaan ini, anak-anak kecil mengamati boneka besar yang bergoyang-goyang, sejenis mainan yang meskipun diguncang atau didorong, selalu kembali ke posisi vertikal.

Beberapa anak melihat saat orang dewasa bermain dengan tenang dengan boneka ini, sementara kelompok anak yang terpisah menyaksikan saat orang dewasa memukul dan membanting mainan tersebut. Pada bagian kedua percobaan, anak-anak difilmkan bermain dengan boneka yang sama yang mereka lihat sebelumnya, dan ditemukan bahwa kelompok anak-anak yang telah menyaksikan tindakan kekerasan lebih cenderung menggunakan jenis permainan yang sama.

agresif dibandingkan dengan anak-anak lain. Jika model perilaku tradisional berdasarkan pengkondisian operan menjelaskan semua bentuk pembelajaran, ini tidak akan terjadi, karena semua anak akan memiliki kemungkinan yang sama untuk bertindak secara damai atau dengan kekerasan.

Pembelajaran perwakilan spontan telah ditunjukkan.

Implikasi sosial dari pembelajaran perwakilan

Eksperimen Bandura ini tidak hanya berfungsi untuk memberi kekuatan pada teori psikologis di bidang akademik; itu juga memberi alasan untuk khawatir tentang apa yang diamati anak-anak. Orang tua tidak lagi hanya perlu khawatir untuk tidak bersikap tidak adil kepada mereka dengan menghukum mereka ketika mereka tidak bermain atau memberi mereka hadiah yang tidak pantas, tetapi mereka juga harus membuat komitmen serius untuk memberi contoh.

Jika tidak, tidak hanya citra mereka yang dapat dibenci, tetapi mereka juga dapat mengajarkan kebiasaan buruk tanpa mereka atau anak-anak mereka sadari. Teori Kultivasi diusulkan pada 1970-an, yang menurutnya kita menginternalisasi keyakinan tentang berfungsinya dunia dari dunia fiksi yang dibangun oleh televisi dan bioskop.

Dapat dipahami bahwa konten yang dilihat dan dibaca melalui media dapat memiliki dampak sosial yang kuat. Kita tidak hanya dapat mempelajari hal-hal tertentu tentang tindakan yang berhasil dan yang tidak; kita juga dapat mempelajari dan menginternalisasi citra global tentang seperti apa masyarakat tempat kita tinggal tergantung pada jenis pengalaman yang kita amati secara teratur.

Batasan yang harus diperhatikan

Namun, mengetahui hal ini tidak memberi tahu kita banyak tentang apa efeknya, misalnya, seorang bocah lelaki berusia 10 tahun yang menonton film aksi dan kekerasan yang direkomendasikan untuk lebih dari 16 tahun. Pembelajaran perwakilan adalah sebuah konsep yang mengacu pada bentuk umum pembelajaran, tetapi tidak pada efek peristiwa tertentu pada perilaku individu tertentu.

Untuk mengetahui hal ini, banyak variabel harus diperhitungkan, dan hari ini ini tidak mungkin. Itulah mengapa perlu berhati-hati, misalnya, bagaimana menonton televisi memengaruhi perilaku kita.

Referensi bibliografi:

  • Aggarwal, JC (2009).

    Esensi Psikologi Pendidikan. Penerbitan Vikas.

  • Arias Gómez, DH (2005) Pengajaran dan Pembelajaran Ilmu Sosial: Sebuah proposal didaktik.

    Bogota. Pengajaran Redaksi Koperasi.

  • Bandura, A.

    (2005). Psikolog dan Teorinya untuk Siswa.

    Ed. Kristine Krapp.

    Jilid 1. Detroit: Gale.

  • Bandura, A.

    (1973). Agresi: Sebuah analisis pembelajaran sosial.

    Englewood Cliffs, NJ:Prentice-Hall.

  • Gonzales, D. (2007).

    Didaktik atau arah belajar. Bogota.

    Pengajaran Redaksi Koperasi.

  • Roti tawar, D.; Coltman, P.; Jameson, H.; Pendarat, R. (2009).

    “Bermain, kognisi, dan pengaturan diri: Apa sebenarnya yang dipelajari anak-anak ketika mereka belajar melalui bermain?”. Psikologi Pendidikan & Anak.

    26 (2): 40–52.

Related Posts