Pembelajaran dialogis: prinsip, preseden, dan manfaat

Sama seperti masyarakat maju dan berubah dari waktu ke waktu, cara mendidik, serta belajar, juga berubah dan maju. Pembelajaran dialogis adalah contoh yang bagus dari jenis transformasi ini.

Pertumbuhan dan pempopuleran komunitas belajar telah mendukung jenis aliran pengajaran ini untuk berkembang dan menunjukkan manfaatnya dibandingkan dengan jenis pengajaran tradisional lainnya.

  • Artikel terkait: ” Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori “

Apa itu pembelajaran dialogis?

Pembelajaran dialogis merupakan kerangka kerja praktis di mana komunitas belajar ini dikembangkan. Ini mendorong orang untuk belajar melalui interaksi dengan orang lain, komunikasi menjadi sumber utama pengajaran.

Dari sudut pandang pembelajaran dialogis, interaksi dengan pihak ketiga sangat penting untuk terciptanya proses atau mekanisme pembelajaran. Melalui proses dialog ini kita menguraikan serangkaian pengetahuan dari tingkat sosial dan intersubjektif awalnya, untuk kemudian mengasimilasinya sebagai pengetahuan kita sendiri atau intrasubjektif.

Selain itu, ciri lain dari pembelajaran dialogis adalah bahwa semua orang yang berpartisipasi di dalamnya melakukannya dalam hubungan yang setara. Ini menyiratkan bahwa kontribusi masing-masing dan setiap peserta penting dan didasarkan pada kriteria validitas dan bukan kekuasaan.

Pada awalnya, gagasan pembelajaran dialogis dikembangkan berdasarkan pengamatan tentang bagaimana orang mampu belajar tidak hanya di dalam sekolah atau pusat pendidikan dalam bentuk apa pun, tetapi di luar itu mereka memiliki kesempatan untuk mengasimilasi sejumlah besar informasi. informasi secara bebas dan dengan kemungkinan berpartisipasi dalam pembelajaran tersebut.

Sebagai konsekuensi dari fakta ini, komunitas belajar pertama mulai berkembang seperti yang kita pahami saat ini. Yang bertujuan untuk lebih mementingkan dialog yang setara dalam kelompok belajar dan merevolusi metode pengajaran yang dipraktikkan hingga saat ini.

  • Mungkin Anda tertarik: ” 13 jenis pembelajaran: apa itu? “

7 Prinsip Pembelajaran Dialogik

Untuk melaksanakan pembelajaran dialogis sebagaimana didirikan, 7 prinsip dasar harus diberikan. Mereka adalah sebagai berikut.

1.

Dialog yang setara

Dengan dialog kita memahami pertukaran informasi antara dua orang atau lebih yang mengekspresikan ide dan komentar mereka secara bergantian. Jika kita menambahkan kualifikasi egaliter, yaitu, dalam kondisi yang sama, kita berhasil memutuskan hubungan hierarkis dan otoriter pendidikan tradisional.

Ini berarti bahwa setiap ide, pendapat atau pemikiran diterima berdasarkan kriteria validitas argumen, bukan dipaksakan melalui kekuasaan atau fakta sederhana memiliki gelar akreditasi.

2. Kecerdasan budaya

Konsep kecerdasan budaya adalah salah satu yang paling penting dalam dinamika pembelajaran dialogis.

Jenis kecerdasan ini mengatasi keterbatasan konsepsi tradisional tentang kecerdasan, yang hampir seluruhnya didasarkan pada IQ dan memiliki bias budaya dan kelas tertentu. Keuntungan dari kecerdasan budaya, dibandingkan dengan pengertian tradisional tentang kecerdasan, adalah bahwa ia mencakup kecerdasan akademis serta kecerdasan praktis dan kecerdasan komunikatif.

3.

Transformasi

Seperti disebutkan di atas, pembelajaran dialogis berusaha mengubah lingkungan sosial budaya untuk mengubah pembelajaran juga. Dengan cara ini, transformasi konteks sebelum pertukaran pengetahuan terjadi melalui interaksi semua orang dari siapa seseorang belajar, termasuk dirinya sendiri.

4.

Dimensi instrumental

Dalam pembelajaran dialogis, dimensi instrumental dipahami sebagai sarana atau alat yang membentuk dasar untuk mencapai sisa pembelajaran, menjadi prinsip penting untuk memastikan kualitas pendidikan. Tujuan dari dimensi ini adalah untuk menghindari pengucilan sosial melalui intervensi dan partisipasi semua orang yang tergabung dalam komunitas belajar.

5.

Penciptaan makna

Penciptaan makna mengacu pada penciptaan orientasi vital keberadaan kita. Keterlibatan keluarga dalam masyarakat dan dalam pendidikan anak; serta penciptaan ruang interaksi dan dialog untuk pemecahan masalah bersama.

Pembelajaran dialogis bertujuan untuk membentuk seluruh alam semesta pembelajaran dengan latar belakang sosial dan etika yang melampaui administrasi dan asimilasi pengetahuan belaka.

6. Solidaritas

Untuk mengembangkan rutinitas dan pengalaman pendidikan berdasarkan kesetaraan, perlu untuk mengasimilasi konsepsi pendidikan yang egaliter, di mana kesejahteraan pendidikan semua siswa diupayakan.

Dengan cara ini, prinsip solidaritas mempromosikan pendidikan inklusif yang menawarkan kesempatan yang sama kepada semua siswa dan, jauh dari mendorong persaingan di antara mereka, mendorong kolaborasi dan berbagi mekanisme dan teknik pembelajaran. Ini menyiratkan bahwa baik staf pengajar dan siswa, serta orang-orang lainnya di masyarakat, berkomitmen untuk memastikan bahwa semua siswa dapat menikmati hasil akademik yang memuaskan.

7.

Persamaan perbedaan

Secara tradisional telah dipahami bahwa keragaman di dalam kelas cenderung menghambat proses pengajaran, oleh karena itu perlunya menciptakan ruang kelas dan kelas khusus untuk siswa berkebutuhan khusus dan mendukung segregasi dan ketidaksetaraan pendidikan. Sebaliknya, dalam pembelajaran dialogis keragaman tersebut diakui dan diterima dengan perbedaan bahwa keragaman ini digunakan untuk kepentingannya sendiri sebagai salah satu mesin pembelajaran lagi.

Akhirnya, prinsip ini mendukung hak anak laki-laki dan perempuan untuk menikmati pendidikan dengan kualitas terbaik terlepas dari karakteristik atau situasi pribadi mereka.

Keuntungan dan kontribusi

Setelah kita mengetahui apa landasan teoritis dan praktis dari pembelajaran dialogis, serta prinsip-prinsip dasar yang mendasarinya, kita dapat mencapai serangkaian kesimpulan tentang keuntungan dan kontribusinya terhadap bidang pendidikan saat ini. Manfaat ini ditentukan dalam poin-poin berikut:

  • Penciptaan bahasa umum yang mendukung berfungsinya kelompok dan inklusi semua anggota.
  • Pemberdayaan pemikiran individu dan konstruksi pengetahuan.
  • Promosi nilai-nilai seperti komunikasi, kolaborasi dan tanggung jawab.
  • Memperkuat keterampilan untuk kerja tim.
  • Pendampingan dan penyertaan dalam kelompok kerja mendukung motivasi untuk belajar.
  • Generasi saling ketergantungan positif di mana anggota kelompok saling membutuhkan untuk meningkatkan dan belajar.
  • Penilaian positif atas kolaborasi dan kontribusi individu.
  • Penguatan konteks diskusi dan komunikasi yang konstruktif.
  • Terciptanya sinergi dalam kelompok belajar.
  • Ini memberikan kesempatan kepada semua siswa terlepas dari kemampuan dan situasi pribadi mereka.
  • Hal ini mendorong keterlibatan dan partisipasi aktif baik mahasiswa maupun komponen masyarakat lainnya.