Manajemen diri pembelajaran: pengertian dan apa unsur dan fasenya

Ada banyak metode pengajaran yang berbeda, tetapi metode pembelajaran mandiri memiliki beberapa karakteristik yang membuatnya unik. Selanjutnya kita akan masuk ke detail model ini untuk dapat memahaminya secara mendalam dan dengan demikian dapat mengetahui kekhasan yang membuat sistem ini begitu penting.

Demikian juga, kami akan mengeksplorasi berbagai faktor yang harus disertakan serta fase-fase dari proses ini.

  • Artikel terkait: “13 jenis pembelajaran: apa itu?”

Apa itu manajemen belajar mandiri?

Manajemen diri pembelajaran adalah proses pelatihan yang didasarkan pada siswa yang mengendalikan prosedur dan, oleh karena itu, menjadi orang yang menetapkan tujuan yang ingin dicapai dan mengelola pekerjaannya sendiri pada konten untuk mengintegrasikannya sebagai pengetahuan. Model ini disebut juga dengan self-managed learning atau self-regulated learning.

Oleh karena itu, kunci utama proses ini adalah bobot yang diberikannya pada sosok siswa, sekaligus menjadi guru bagi dirinya sendiri, karena ia harus bertindak aktif, mengelola dirinya sendiri selama proses pembelajaran dan berprestasi. tujuan yang telah ditetapkan, yaitu perolehan pengetahuan yang diajukan di awal.

Manajemen diri pembelajaran akan mencakup semua proses kognitif di samping perilaku yang dilakukan individu di seluruh proses. Tetapi faktor kunci untuk menjelaskan fenomena ini tidak diragukan lagi adalah motivasi, karena tanpa itu hampir tidak mungkin bagi seseorang untuk melakukan manajemen belajar mandiri yang benar, karena ia membutuhkan alasan untuk memaksa dirinya untuk mengabdikan semua layanan mentalnya.

dari proses ini.

Elemen manajemen diri pembelajaran

Manajemen diri pembelajaran menyiratkan munculnya serangkaian unsur sehingga kita dapat menganggapnya seperti itu. Mereka adalah apa yang akan kita lihat selanjutnya.

1.

Minat

Kami sudah mengantisipasi bahwa motivasi adalah tulang punggung prosedur ini. Motivasi ini menyiratkan dalam satu atau lain cara minat, yang mungkin berguna bahwa pengetahuan atau keterampilan yang Anda pelajari akan membawa, mungkin prospek pekerjaan yang menjanjikan sebagai akibat dari perubahan ini, otorisasi untuk melakukan kegiatan tertentu atau hanya keinginan untuk mengetahui lebih banyak tentang topik atau bidang pengetahuan tertentu.

Alasan mengapa objek pembelajaran menarik sangat pribadi dan akan tergantung pada masing-masing individu, tetapi mereka harus selalu ada, karena mereka diperlukan untuk mencapai efek motivasi diri. Sebaliknya, jika sama sekali tidak ada alasan bagi seseorang untuk memulai misi memperoleh pengetahuan atau keterampilan tertentu, kecil kemungkinannya dia akan melakukannya dan oleh karena itu fenomena manajemen diri belajar tidak akan terjadi.

2.

Atribusi

Elemen kedua yang kita temukan ketika kita berbicara tentang pengelolaan pembelajaran mandiri adalah atribusi, yaitu, apa yang ingin dicapai oleh orang yang memulai proses ini dengannya. Ini bisa berupa mempelajari keterampilan atau pengetahuan baru atau mendapatkan promosi.

Bukan kepentingan itu sendiri, melainkan perspektif itu sendiri yang diharapkan dicapai.

  • Mungkin Anda tertarik: “Teori atribusi kausal: definisi dan penulis”

3. Pemantauan diri

Unsur lain yang diperlukan untuk dapat menempuh jalur pembelajaran self-management adalah self-monitoring.

Apa artinya? Bahwa individu harus dapat melihat dirinya sendiri dengan perspektif selama proses untuk menyadari di mana dia berada, masalah apa yang mungkin dia temukan dan apa cara untuk menyelesaikannya atau secara umum jika prosesnya efektif atau sebaliknya., ia harus mengadopsi strategi baru untuk mencapai tujuan yang dikejarnya.

4. Efikasi diri

Untuk melaksanakan pembelajaran mandiri, penting untuk percaya bahwa kita mampu melakukannya karena kita memiliki alat yang tepat, apakah itu manual untuk digunakan, waktu yang cukup, motivasi, dll.

Berkat ini, kami menghasilkan persepsi self-efficacy yang tanpanya kami tidak akan melihat tujuan yang diusulkan sebagai skenario yang layak dan oleh karena itu kami tidak akan memulai proses, atau kami akan meninggalkannya, karena ekspektasi kegagalan yang akan kami alami..

5. Kesadaran diri

Jika kita memiliki semua unsur di atas dan kita sedang dalam proses belajar manajemen diri, kita akan dapat meninjau kembali pengetahuan atau keterampilan baru yang kita masukkan ke dalam diri kita, kita menyadarinya.

Oleh karena itu, kesadaran diri adalah unsur lain yang muncul ketika kita berbicara tentang prosedur ini.

6. Rekursi

Akhirnya, faktor terakhir yang terlibat dalam manajemen diri pembelajaran adalah rekursi.

Ini tentang kemampuan yang dimiliki orang untuk menggunakan sumber daya yang kita miliki dengan cara yang sangat berbeda untuk mencapai tujuan yang berbeda. Dalam hal ini, tentang mengarahkan sumber daya dan kemampuan kita untuk semakin dekat dengan tujuan pembelajaran yang telah kita tetapkan untuk diri kita sendiri dan dengan demikian mengintegrasikan keterampilan atau pengetahuan yang kita inginkan pada awalnya.

Fase menurut model Winne dan Hadwin

Manajemen diri pembelajaran memiliki model berbeda yang mencoba menjelaskannya dengan cara yang paling benar. Salah satunya dari penulis Philip H.

Winne dan Allyson Fiona Hadwin. Para peneliti ini berbicara tentang proses yang terjadi melalui empat fase, yang akan kita lihat di bawah.

1.

Pendekatan tugas

Hal pertama yang akan dilakukan seseorang yang mau belajar adalah memiliki pendekatan terhadap tugas. Dengan cara ini Anda akan menilai motivasi dan sumber daya yang Anda miliki untuk memulai tantangan.

Persepsi yang akan dimiliki subjek tentang tugas adalah masalah yang sepenuhnya individual, sehingga akan berbeda untuk setiap orang.

2. Penetapan tujuan

Setelah siswa mengevaluasi tugas di depan, dia akan berada dalam posisi untuk menetapkan tujuan dalam hal ini yang dia anggap nyaman dan juga menyusun rencana yang memungkinkan dia untuk mengelola sumber dayanya untuk mencapai tujuan tersebut.

Demikian juga, tujuan adalah keputusan yang tergantung pada masing-masing.

3. Implementasi rencana

Setelah berorientasi pada tugas dan dengan rencana yang ditetapkan dalam pikiran, sekarang saatnya untuk mengambil tindakan dan melaksanakannya.

Ini akan menjadi langkah ketiga dari belajar manajemen diri. Untuk melakukan ini, mereka harus menerapkan keterampilan dan sumber daya mereka sehingga strategi yang mereka pilih untuk mencapai tujuan yang ditetapkan seefisien mungkin.

4.

Penargetan ulang

Jelas, berkali-kali tidak mungkin untuk memenuhi tujuan yang ditetapkan dalam upaya pertama, tetapi itu adalah bagian dari proses manajemen diri pembelajaran. Itulah sebabnya fase keempat mengacu pada reorientasi rencana, belajar dari kegagalan dan kesalahan yang telah kita temukan dan dengan demikian dapat semakin dekat dengan strategi yang memuaskan yang pada akhirnya membawa kita pada pemenuhan tujuan dan oleh karena itu untuk memperoleh keterampilan atau pengetahuan baru.

Selama fase ini, tujuan dapat diorientasikan kembali, seluruh rencana diubah, penggunaan sumber daya bervariasi, dan tugas bahkan dapat ditinggalkan sama sekali jika orang tersebut menemukan bahwa mereka telah salah menilai kelayakan, jika mereka tidak lagi tertarik untuk alasan apa pun. jika Anda memutuskan untuk menghabiskan waktu Anda pada tugas lain yang pada saat itu lebih memotivasi Anda atau yang tampaknya akan membuat Anda lebih sukses.

Manajemen diri pembelajaran dalam praktik

Ada beberapa mekanisme yang memungkinkan pengelolaan pembelajaran mandiri dibawa ke pengaturan praktis, terutama dalam konteks sekolah. Mari kita lihat strategi yang paling sering digunakan.

1.

Penilaian diri

Melalui penilaian diri, siswa dapat mendekati tugas, menyadari di mana dia berada, sumber daya apa yang dia miliki dan dengan demikian dapat menyusun rencana yang akan menuntunnya untuk mencapai pembelajaran.

2. Perbandingan pra-posting

Latihan perbandingan pra-pasca biasanya digunakan, yaitu sebelum melalui proses pengajaran dan sesudahnya.

Dengan cara ini, siswa dapat melakukan introspeksi tentang pembelajarannya sendiri dan menyadari perubahan yang terjadi dalam dirinya dan pengetahuan apa yang telah ia integrasikan atau yang harus ia coba perkuat.

3. Berpikir keras

Strategi lain yang digunakan untuk manajemen diri belajar adalah mencoba secara aktif memverbalisasikan seluruh proses berpikir yang terjadi di benak siswa ketika mencoba menyelesaikan tugas tertentu.

4.

Baterai pertanyaan

Dapat juga diajukan kepada siswa bahwa, dihadapkan dengan bahan ajar baru, ia sendiri yang menyiapkan serangkaian pertanyaan untuk diselesaikan. Mampu menjawabnya dengan benar akan mengimplikasikan telah dilakukan integrasi pengetahuan.

5.

Saling mengajar

Taktik lain yang digunakan oleh beberapa guru adalah untuk mengusulkan kepada siswa mereka bahwa mereka sendiri mencoba untuk mengajar teman sekelas mereka pertanyaan-pertanyaan tertentu tentang mata pelajaran yang mereka hadapi. Berkat ini, mereka akan melalui manajemen pembelajaran mandiri yang memungkinkan mereka nantinya menjadi guru bagi siswa lainnya.

Referensi bibliografi:

  • Boekaerts, M.

    (1999). Pembelajaran mandiri: Di mana kita berada hari ini.

    Jurnal internasional penelitian pendidikan. lain.

  • Pintrich, PR (1995).

    Memahami pembelajaran mandiri. Arah baru untuk mengajar dan belajar.

    Perpustakaan Daring Wiley.

  • Winne, PH, Perry, N.E. (2000).

    Mengukur pembelajaran mandiri. Buku pegangan pengaturan diri.

    lain.

  • Zimmerman, BJ (1990). Pembelajaran mandiri dan prestasi akademik: Tinjauan.

    Psikolog pendidikan.

    Taylor & Fransiskus.