Kunci untuk mengelola gangguan belajar yang paling umum dari rumah

Pengelolaan pekerjaan rumah dan pekerjaan rumah itu sendiri sudah dapat menciptakan ketegangan dan suasana keluarga yang buruk, karena menimbulkan disposisi bermasalah di pihak banyak anak. Tapi; apa yang terjadi jika kita menambahkan beberapa jenis kesulitan belajar ke situasi ini, yang terkadang kontroversial? Semoga sebagai orang tua tantangannya semakin besar.

  • Artikel terkait: “Psikologi Perkembangan: teori dan penulis utama”

Apa yang dianggap sebagai gangguan belajar (LD)?

Ketika kita berbicara tentang kesulitan dalam proses belajar seorang anak, kita mengacu pada adanya gangguan belajar (LD). Gangguan ini dipahami sebagai ketidakmampuan yang terus-menerus, tidak terduga dan spesifik untuk secara efisien memperoleh keterampilan akademik tertentu (apakah membaca, menulis, menghitung, menggambar, dll.), dan itu terjadi meskipun anak memiliki kecerdasan normal, sekolah yang memadai dan lingkungan sosial budaya mereka.

menguntungkan.

Tips untuk gangguan belajar yang paling umum

Mari kita tinjau TA utama, menentukan pedoman yang harus diikuti di masing-masing TA selama waktu belajar dan pekerjaan rumah, saran yang juga dapat diterapkan jika terjadi kemungkinan kurungan atau karantina.

Disleksia

Disleksia adalah gangguan belajar yang paling sering, dan terdiri dari perubahan perkembangan saraf yang menimbulkan masalah dalam belajar, penggunaan bahasa, membaca dan menulis, dengan mengubah proses dan kemampuan kesadaran fonologis, memori verbal dan kecepatan pemrosesan verbal. Anak-anak yang menderita disleksia memerlukan adaptasi metodologi sekolah yang baik, karena kesulitan-kesulitan yang mereka hadapi ini membuat mereka membutuhkan dukungan untuk belajar dan mengikuti kecepatan akademik yang dibutuhkan untuk usia mereka.

Langkah-langkah paling umum yang dapat kita lakukan dari rumah adalah sebagai berikut.

1. Beri waktu

Anda harus memberinya waktu, menerima kenyataan bahwa seorang anak dengan kesulitan belajar tertentu mungkin membutuhkan waktu hingga tiga kali lebih lama untuk belajar dan akan cepat lelah.

2.

Berikan dukungan

Meskipun memiliki otonomi tertentu, penting untuk ditempatkan di tempat yang dekat dengan kita, di mana ia dapat menerima perhatian, kendali, dan pengawasan kita.

3. Jangan berasumsi bahwa Anda mengerti segalanya

Kita harus memeriksa apakah dia telah memahami pernyataan itu dan apa yang harus dia lakukan, menjelaskannya secara lisan jika perlu.

4.

Jelajahi berbagai cara belajar

Kapan pun memungkinkan, kita harus mempelajari pembelajaran lisan dan penilaian pengetahuan. Jika media informasi yang paling efektif untuk anak adalah bahasa lisan, itu juga akan menjadi media terbaik untuk belajar.

5.

Kami tidak akan membutuhkan ejaan yang sempurna

Ini sangat kompleks untuk anak disleksia. Dengan cara yang sama, tidak adil untuk menghukumnya karena itu atau fokus pada kesalahannya.

6.

Jangan beri dia bobot penuh koreksi

Kami tidak akan pernah membiarkan Anda mengoreksi tulisan Anda sendiri.

7. Memudahkan Anda dalam mempelajari teks

Ketika dia harus belajar, kita harus memberinya materi secara tertulis, teks yang aman, dan tidak pernah membiarkan dia belajar dari catatannya, ketepatannya bisa menjadi bencana dan hasilnya membuat frustrasi.

Diskalkulia

TA ini menyebabkan kesulitan dalam memperoleh keterampilan matematika, memahami fungsionalitas bahasa numerik, menghafal prosedur dasar dan menafsirkan masalah matematika. Anak-anak yang hadir akan memiliki pengaruh dalam banyak kegiatan sehari-hari, karena matematika diperlukan untuk interpretasi yang benar dari skala waktu, arah, pengelolaan sumber daya moneter dan bahkan memasak, sehingga deteksi dini dan perawatan yang memadai akan sangat penting untuk mengembangkan dasar.

keterampilan yang dapat membantu mereka dalam kehidupan sehari-hari. Dalam pengertian ini, sebagai orang tua kita dapat membantu dengan cara-cara berikut.

1.

Menghargai tingkat perkembangan mereka

Artinya, mengadaptasi pembelajaran matematika dengan kemampuan mereka dan beralih dari aspek yang paling konkret ke aspek yang paling abstrak, dari eksperimental ke bilangan dan operasi matematika dalam proses kesulitan yang meningkat.

2. Jadilah kreatif dan desain situasi belajar yang manipulatif

Situasi ini akan memungkinkan belajar melalui eksperimen dan indra, dari perspektif yang lebih praktis.

3.

Mengutamakan pemahaman konsep

Pemahaman lebih penting daripada proses mekanisasi dan otomatisasi.

4. Tekankan hubungan angka dengan kuantitas yang diwakilinya

Ini dapat dilakukan dengan menggunakan grafik, bagian, manipulatif, dll.

5.

Perkuat kinerja latihan seriasi dan urutan numerik

Kegiatan ini membantu untuk mengkonsolidasikan kemajuan belajar.

6. Berlatih matematika mental setiap hari

Penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian.

Mempertimbangkan momen pembelajaran di mana ia berada.

7. Bekerja pada korespondensi bahasa matematika dan operasi yang diperlukan untuk memecahkan masalah

Dorong dia untuk memvisualisasikan masalah, misalnya, dengan menggambarnya.

8.

Gunakan sumber daya komputasi

Hal ini akan membuat pembelajaran menjadi lebih menarik.

Gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas

Gangguan perkembangan saraf ini sering termasuk dalam AD, karena kesulitan atensi yang menyertainya menciptakan masalah untuk mengembangkan pembelajaran akademik baru. Hal ini ditandai dengan menyebabkan hiperaktif, impulsif dan defisit perhatian, meskipun tidak semua gejala bermanifestasi pada semua yang terkena, juga tidak dengan intensitas yang sama.

Meskipun banyak dari perilaku ini normal bagi kebanyakan anak, pada mereka yang tidak mengalami ADHD, perilaku ini cenderung menurun seiring bertambahnya usia saat mereka berpindah dari prasekolah ke sekolah dasar. Dalam kasus ini, disarankan untuk mengikuti panduan ini.

1.

Menjamin lingkungan pendidikan yang terstruktur, dapat diprediksi, dan teratur

Ini akan meminimalkan kemungkinan gangguan muncul.

2. Kembangkan rutinitas harian, jadwal visual

Jadwal ini akan membagi hari dan memungkinkan anak untuk menemukan kegiatan yang berbeda.

3.

Buat ruang pekerjaan rumah tanpa gangguan

Ruang ini harus memiliki pencahayaan yang baik dan hanya memiliki bahan yang diperlukan untuk tugas tersebut.

4. Manfaatkan paruh pertama hari ini

Paruh pertama hari adalah ketika anak-anak menunjukkan kapasitas yang lebih besar untuk konsentrasi dan perhatian, karena rutinitas sehari-hari mereka telah membiasakan mereka sejak sekolah.

Slot waktu pagi adalah waktu yang ideal untuk mengerjakan pekerjaan rumah, terutama dalam kasus anak-anak dengan ADHD. Kita harus memperhitungkan ini untuk akhir pekan atau untuk kurungan akhirnya.

5.

Gunakan daftar urutan, garis besar dan peta konsep

Sumber daya ini akan membantu Anda belajar dengan cara yang teratur dan terstruktur.

6. Jelaskan tugas dengan instruksi singkat

Selain itu, kami harus memastikan bahwa Anda telah memahaminya.

7.

Diam-diam mengawasi kinerja kegiatan

Kita tidak boleh memberinya perasaan bahwa kita memberikan tekanan.

8. Jika tugas sangat padat, pecahkan dan bagi menjadi bagian-bagian kecil

Di pendidikan dasar, maksimal 45 menit pekerjaan rumah tidak boleh dilampaui dan, jika sangat sulit, istirahat kecil dapat diambil kira-kira setiap 20 menit.

9.

Biarkan mobilitas di kursi perjanjian sebelumnya

Kami dapat mengizinkan mobilitas di kursi belajar pada waktu-waktu tertentu, yang dapat disepakati sebelumnya.

10. Berikan arahan yang jelas

Anda harus memberikan penjelasan dan instruksi yang jelas, lambat dan dengan pengulangan yang lebih banyak.

11.

Sabar

Penting untuk memahami pola perilakunya untuk membantunya, selalu memperkuat tindakan baiknya dan menggunakan minatnya untuk memotivasinya. Penulis: Laia Portero Capilla, Penanggung Jawab Bidang Psikopedagogi PSICOTOOLS.

Referensi bibliografi:

  • Delgado, JLD, Bone, YIEB, Lascano, MAGL, & Spanyol, SGGE (2019).

    Disleksia sebagai masalah belajar dan intervensi pedagogisnya. Jurnal Internasional Ilmu Kesehatan, 3(3), 1-7.

  • Dieguez, I.M., Alvarez, J.A.

    (2010). gangguan belajar.

    Definisi berbagai jenis dan basis neurobiologisnya. Buletin Society of Pediatrics, 50, 43-47.

  • DuPaul, GJ, & Jimerson, SR (2014).

    Menilai, memahami, dan mendukung siswa dengan ADHD di sekolah: Sains, praktik, dan kebijakan kontemporer. School Psychology Quarterly, 29(4), 379–384.

  • Lagae, L.

    (2008). Ketidakmampuan Belajar: Definisi, Epidemiologi, Diagnosis, dan Strategi Intervensi.

    Klinik Pediatrik Amerika Utara, 55(6), hlm. 1259-1268.

  • Snowling, MJ (2005).

    Kesulitan belajar tertentu. Psikiatri, 4(9), hlm.

    103-113.