kognitif ­: apa itu, dan ­karakteristiknya

Teori atribusi ­mencoba menjelaskan bagaimana orang menafsirkan peristiwa dan bagaimana mereka berhubungan dengan cara berpikir dan bertindak mereka. Di sini kita akan mempelajari Teori ­Kovariasi ­Kognitif Harold Kelley (1967).

Melalui teori ini ­, penyebab suatu peristiwa atau perilaku seseorang dapat ditentukan. Kita akan mengetahui secara rinci komponen dan karakteristik ­teori ­.

terkait ­: ” Kognisi: definisi, proses utama dan fungsi “

Konsep Atribusi

Dalam kaitannya dengan ­teori atribusi, A. Beck (1978) membedakan antara ekspektasi dan atribusi. Dia mendefinisikan ekspektasi sebagai keyakinan bahwa suatu peristiwa akan menyertai peristiwa lain (berorientasi masa depan), dan atribusi sebagai keyakinan bahwa suatu peristiwa telah menyertai peristiwa lain (berorientasi masa lalu).

Teori Kovariasi ­Kognitif Kelley

Teori kovariasi Harold Kelley (1967) ­adalah model atribusi, yaitu bertujuan untuk menentukan penyebab perilaku, fakta atau peristiwa yang kita amati .

Kelley menetapkan bahwa ketika ada peristiwa berbeda yang dapat menjadi penyebab pemicu dari peristiwa yang sama, hanya peristiwa yang terbukti secara konsisten terkait dengannya dari waktu ke waktu yang akan dianggap sebagai penyebab peristiwa tersebut.

Jenis informasi

Penulis memahami kovariasi sebagai informasi dari berbagai sumber tentang perilaku aktor (pengamatan ganda). Ini ­akan menjadi hubungan antara dua atau lebih variabel.

Dia membedakan dua unsur dalam fakta atau tindakan: aktor (subjek yang diamati, dan siapa yang melakukan tindakan) dan penerima (subjek yang menerima tindakan).

Di sisi lain, dalam Theory ­of Cognitive Covariation, Kelley menetapkan tiga jenis informasi tentang perilaku masa lalu orang (aktor) yang diamati yang akan menentukan jenis atribusi:

1. Konsensus

Apakah subjek lain melakukan tindakan yang sama? Jika jawabannya afirmatif, konsensus akan tinggi.

Artinya, ­ketika respons subjek bertepatan dengan aturan kelompok, dengan mayoritas ­.

2. Kekhasan atau diferensiasi

Apakah aktor berperilaku seperti ini ­dengan orang lain? Jika berperilaku seperti ini ­dengan lebih banyak orang, akan ada kekhasan atau diferensiasi yang rendah , yaitu tidak akan ada perbedaan tergantung pada yang mempersepsikannya.

3. Konsistensi

Apakah aktor berperilaku seperti ­ini dengan subjek yang sama dalam situasi yang berbeda (atau dari waktu ke waktu)? Jika jawabannya ya, maka akan ada konsistensi yang tinggi.

Dengan kata lain, itu akan ­menjadi representasi berulang dari perilaku yang sama setiap kali situasi yang sama diwakili.

Anda mungkin tertarik: ” Teori ­atribusi kausal: definisi dan penulis “

Atribusi kausal

Bergantung pada kombinasi ketiga unsur ini, kita dapat membuat atribusi kausal pada orang, entitas, atau keadaan. Jadi ­, dalam Teori Kovariasi Kognitif , ­tiga jenis atribusi kausal dapat terjadi :

1. Atribusi kausal untuk orang tersebut

Ketika konsensus rendah (beberapa subjek selain aktor melakukan tindakan yang sama), kekhasan rendah (aktor berperilaku dengan cara ini ­dengan banyak orang) dan konsistensi tinggi (ia selalu berperilaku dengan cara ini ­dengan subjek atau pengamat yang sama dalam situasi yang berbeda. atau pada waktu yang berbeda).

Misalnya, seseorang yang selalu memberi uang kepada pengemis (tidak seperti tetangganya) sepanjang tahun. Dalam hal ini, atribusi tindakan adalah orangnya, yaitu tindakan itu tergantung pada tingkat yang lebih besar padanya .

2. Atribusi kausal ke entitas (persepsi subjek)

Ketika konsensus tinggi (banyak subjek yang berbeda dari aktor melakukan tindakan yang sama), kekhasan tinggi (aktor berperilaku dengan cara ini ­dengan beberapa atau hanya satu) dan konsistensi tinggi (ia selalu berperilaku dengan cara ini ­dengan subjek yang sama. dalam keadaan yang berbeda ) atau dari waktu ke waktu).

Misalnya, perhatikan seorang ayah yang membelikan hadiah Natal untuk anak-anaknya, seperti kebanyakan ­orang, dan juga membeli hadiah dalam jumlah yang sama untuk setiap anak. Tindakan ini, apalagi, terjadi bahkan jika anak-anak telah berperilaku lebih baik atau lebih buruk sepanjang tahun. Dalam hal ini, atribusi kausalnya adalah entitas atau anak-anak itu sendiri yang menerima hadiah .

3. Atribusi kausal terhadap keadaan

Ketika konsensus rendah (beberapa subjek selain aktor melakukan tindakan yang sama), kekhasan tinggi (aktor berperilaku seperti ini ­dengan sedikit atau hanya satu) dan konsistensi rendah (aktor berperilaku berbeda dengan subjek yang sama dari waktu ke waktu). waktu).

Misalnya, seorang anak laki-laki yang membeli hadiah untuk pasangannya, dan tidak ada orang lain, dan hanya pada acara-acara khusus, sementara tidak ada seorang pun di keluarga yang melakukannya (dengan konsensus). Di sini ­acara atau peristiwa akan lebih tergantung pada keadaan (acara khusus).

Skema kausal H.Kelley

Di sisi lain, ­teori kovariasi kognitif Kelley juga membahas konsep lain: skema kausal (karena alasan ini juga disebut kovariasi dan model konfigurasi Kelley).

Konsep lain dalam ­teori Kelley ini, yang disebut “pola†, adalah tentang informasi yang berasal dari satu pengamatan (berlawanan dengan kovariasi, di mana terdapat ­banyak pengamatan). Dari informasi ini, skema kausal yang dihasilkan.

Menurut Kelley, ­akan ada dua jenis penyebab dalam skema kausal:

1. Beberapa Penyebab yang Cukup

Mereka menjelaskan efek normatif atau moderat . Di antara berbagai penyebab, cukup untuk satu atau beberapa dari mereka terjadi agar efeknya terjadi. Dari sebab-sebab ini, ia menetapkan dua prinsip:

1. 1. Prinsip pemecatan atau diskon

Kurang penting melekat pada penyebab ketika ada kemungkinan penyebab lain untuk perilaku tersebut .

Misalnya, ketika seorang siswa berkinerja buruk setelah operasi, kinerja yang buruk dikaitkan dengan masalah kesehatan dan bukan karena kurangnya usaha. Penyebab yang diperhitungkan adalah yang paling menonjol atau luar biasa.

1. 2. Prinsip pembesaran

Peran penyebab meningkat jika efek terjadi di hadapan penyebab penghambatan .

Misalnya, prestasi siswa yang baik saat ayahnya sakit; lebih banyak upaya dikaitkan dengan gadis ini dibandingkan dengan siswa lain dengan keadaan yang menguntungkan.

2. Beberapa Penyebab yang Diperlukan

Mereka menjelaskan efek yang tidak biasa atau ekstrim, di mana beberapa penyebab harus sesuai untuk menjelaskan efeknya.

Misalnya, dalam ­ujian kompetitif yang sangat sulit di mana hanya sedikit siswa yang mendapat tempat, pasti ada beberapa alasan: siswa tersebut termotivasi, telah belajar dengan giat, memiliki catatan akademik yang tinggi dan beruntung dalam ujian.

Referensi bibliografi:

Morales, J. F. (2007). Psikologi sosial ­. Penerbit: SA McGraw-Hill / Inter-American of Spain

Hogg, M. & Graham, M. (2010). Psikologi sosial ­. Penerbit: PANAMERICANA

Related Posts