ÔÇïJerome Bruner: biografi pengemudi revolusi kognitif

Jerome Seymour Bruner (Amerika Serikat, 1915 – 2016) adalah salah satu psikolog yang paling mempengaruhi perkembangan psikologi di abad ke-20, dan untuk alasan yang baik. Setelah menerima gelar doktor dari Universitas Harvard pada tahun 1941, ia melakukan serangkaian karya dan penelitian tentang persepsi dan pembelajaran yang membawanya untuk menghadapi behavioris, seperti BF Skinner, yang memahami proses ini sebagai produk dari menghafal jawaban.

berguna”) terhadap rangsangan tertentu. Ketika, selama tahun 1950-an, Bruner bertindak sebagai promotor revolusi kognitif yang akan berakhir dengan pembentukan Pusat Studi Kognitif di Harvard dan konsolidasi psikologi kognitif, krisis paradigma behavioris memburuk dan arus kognitivis mulai mengambil alih.

bahwa hari ini adalah yang dominan di hampir seluruh dunia. Selain kontribusinya pada psikologi kognitif, Jerome Bruner telah menghabiskan beberapa dekade mengajar di Harvard dan Oxford, pensiun dari mengajar di tahun 90-an.

Tiga model pembelajaran Jerome Bruner

Seperti banyak peneliti lain dalam psikologi kognitif, Jerome Bruner menghabiskan banyak waktu mempelajari bagaimana kita belajar di tahun-tahun awal kita. Hal ini mendorongnya untuk mengembangkan teori tentang tiga cara dasar untuk merepresentasikan realitas yang, pada saat yang sama, adalah tiga cara belajar berdasarkan pengalaman kita.

Ini adalah model aktif, model ikonik dan model simbolik. Menurut Bruner, model atau mode pembelajaran ini disajikan secara terhuyung-huyung, satu demi satu mengikuti urutan yang berangkat dari mode paling fisik dan terkait dengan apa yang segera dapat diakses secara simbolis dan abstrak.

Ini adalah teori belajar yang sangat terinspirasi oleh karya Jean Piaget dan proposalnya tentang tahapan perkembangan kognitif. Kesamaan antara ide-ide Jerome Bruner dan Piaget tidak berakhir di situ, karena dalam kedua teori belajar dipahami sebagai proses di mana konsolidasi pembelajaran tertentu memungkinkan hal-hal kemudian dipelajari yang tidak dapat dipahami sebelumnya.

1.

Model aktif

Model enactive yang diusulkan Bruner adalah mode pembelajaran yang muncul pertama kali, karena didasarkan pada sesuatu yang kita lakukan sejak hari-hari pertama kehidupan: tindakan fisik, dalam arti istilah yang paling luas. Dalam hal ini, interaksi dengan lingkungan berfungsi sebagai dasar untuk representasi akting, yaitu pemrosesan informasi tentang apa yang kita miliki di dekatnya yang datang kepada kita melalui indera.

Jadi, dalam model enactive Jerome Bruner, pembelajaran berlangsung melalui peniruan, manipulasi objek, tarian dan akting, dll. Ini adalah mode belajar yang sebanding dengan tahap sensorimotor Piaget.

Setelah pembelajaran tertentu telah dikonsolidasikan melalui mode ini, model ikonik muncul.

2. Model ikonik

Modus ikonik pembelajaran didasarkan pada penggunaan gambar dan gambar secara umum yang dapat berfungsi untuk memberikan informasi tentang sesuatu di luar dirinya.

Contoh pembelajaran berdasarkan model ikonik adalah menghafal negara dan ibu kota dengan melihat peta, menghafal spesies hewan yang berbeda dengan melihat foto, gambar atau film, dll. Bagi Jerome Bruner, mode pembelajaran ikonik mewakili transisi dari konkret ke abstrak, dan karena itu memiliki karakteristik yang dimiliki oleh dua dimensi ini.

3.

Model simbolis

Model simbolik didasarkan pada penggunaan bahasa, baik lisan maupun tulisan. Karena bahasa adalah sistem simbolik paling kompleks yang ada, melalui model pembelajaran inilah isi dan proses yang terkait dengan abstrak diakses.

Meskipun model simbolik adalah yang terakhir muncul, Jerome Bruner menekankan bahwa dua lainnya terus diproduksi ketika pembelajaran dilakukan dengan cara ini, meskipun mereka telah kehilangan banyak keunggulan mereka. Misalnya, untuk mempelajari pola gerakan suatu tarian kita harus menggunakan mode aktif berapa pun usia kita, dan hal yang sama akan terjadi jika kita ingin menghafal bagian-bagian otak manusia.

Belajar menurut Jerome Bruner

Di luar keberadaan mode pembelajaran ini, Bruner juga memiliki pandangan khusus tentang apa itu pembelajaran secara umum. Berbeda dengan konsepsi tradisional tentang apa itu belajar, yang menyamakannya dengan menghafal hampir literal konten yang “disimpan” di benak siswa dan magang, Jerome Bruner memahami belajar sebagai proses di mana pelajar memiliki peran aktif.

Berangkat dari pendekatan konstruktivis, Jerome Bruner memahami bahwa sumber belajar adalah motivasi intrinsik, rasa ingin tahu dan, secara umum, segala sesuatu yang membangkitkan minat pada pembelajar. Jadi, bagi Jerome Bruner, belajar bukanlah hasil dari serangkaian tindakan sebagai proses berkelanjutan yang didasarkan pada cara individu mengklasifikasikan informasi baru yang datang untuk menciptakan keseluruhan yang bermakna.

Seberapa sukses Anda dalam menyatukan sedikit pengetahuan dan mengklasifikasikannya secara efektif akan menentukan apakah pembelajaran dikonsolidasikan atau tidak dan berfungsi sebagai batu loncatan untuk jenis pembelajaran lainnya.

Peran guru dan tutor

Meskipun Jerome Bruner menunjukkan bahwa pelajar memiliki peran aktif dalam pembelajaran, ia juga menempatkan banyak penekanan pada konteks sosial dan, khususnya, pada peran mereka yang mengawasi pembelajaran ini. Bruner, seperti yang dilakukan Vygotsky, menyatakan bahwa seseorang tidak belajar secara individu tetapi dalam konteks sosial, yang membawanya pada kesimpulan bahwa tidak ada pembelajaran tanpa bantuan orang lain, apakah mereka guru, orang tua, teman dengan lebih banyak pengalaman., dll..

Peran fasilitator ini adalah untuk bertindak sebagai penjamin bahwa penemuan terbimbing terjadi yang mesinnya adalah rasa ingin tahu peserta didik. Dengan kata lain, mereka harus menggunakan segala cara agar peserta magang dapat mengembangkan minat mereka dan mendapatkan praktik dan pengetahuan sebagai imbalannya.

Ini adalah ide dasar dari scaffolding. Itulah sebabnya tidak mengherankan bahwa, seperti psikolog pendidikan lainnya seperti John Dewey, Bruner mengusulkan bahwa sekolah harus menjadi tempat yang menimbulkan rasa ingin tahu alami siswa, menawarkan mereka cara untuk belajar melalui inkuiri dan kemungkinan mengembangkan minat mereka.

partisipasi pihak ketiga yang membimbing dan bertindak sebagai referensi.

Kurikulum spiral

Penelitian Jerome Bruner telah membawanya untuk mengusulkan kurikulum pendidikan spiral, di mana isinya ditinjau secara berkala sehingga setiap kali isi yang sudah dipelajari dikonsolidasikan kembali berdasarkan informasi baru yang tersedia. Kurikulum spiral Bruner secara grafis menangkap apa yang dia pahami dengan belajar: reformulasi konstan dari apa yang telah diinternalisasi untuk membuatnya lebih kaya dan lebih bernuansa saat berbagai pengalaman dijalani.