Intervensi didaktik: pengertian dan bagaimana itu dibuat

Dalam arti luas, segala tindakan yang dilakukan oleh guru agar siswanya mempelajari isi yang diajarkannya merupakan intervensi didaktik. Namun, ada nuansa dan aspek tertentu yang perlu disoroti dalam kaitannya dengan strategi yang biasanya mereka libatkan.

Sekarang kita akan melihat lebih dekat konsep ini.

Apa itu intervensi pendidikan?

Secara garis besar, intervensi didaktik dipahami sebagai serangkaian tindakan dengan tujuan, yang dimunculkan dengan maksud untuk mencapai tujuan pendidikan yang ditentukan secara sosial. Intervensi didaktik mencakup serangkaian fase yang dimaksudkan untuk mempromosikan pembelajaran unit didaktik yang ditetapkan dalam kurikulum sekolah.

Ini adalah program atau serangkaian langkah-langkah khusus untuk membantu siswa memperoleh pembelajaran yang dipaparkan dalam kurikulum. Intervensi jenis ini dapat difokuskan pada bidang-bidang seperti membaca, matematika atau bahkan pendidikan jasmani.

Mereka dirancang agar siswa berkembang secara memadai selama tahun akademik dan, pada saat yang sama, guru dan orang tua mengetahui bagaimana proses berlangsung. Harus dipahami bahwa siswa dapat menghadirkan semua jenis kebutuhan selama proses pendidikan, kebutuhan yang harus dipelajari dan diintervensi dengan sepatutnya.

Intervensi didaktik fokus pada bidang akademik, yaitu memperoleh pengetahuan atau keterampilan yang berhubungan langsung dengan apa yang diajarkan di kelas. Mereka bukan intervensi perilaku karena mereka tidak menargetkan masalah perilaku.

Di antara karakteristik yang dapat disorot dalam jenis intervensi ini, kami memiliki: Mereka disengaja: mereka diarahkan pada kebutuhan atau kesulitan tertentu.

Mereka spesifik dan formal: mereka bertahan dalam sejumlah sesi tertentu. Mereka ditulis sedemikian rupa sehingga kemajuan siswa dapat dipantau.

Meskipun setiap intervensi didaktik memiliki tujuan tertentu, ditetapkan berdasarkan kebutuhan siswa dan tuntutan kurikulum, tergantung pada kecepatan pembelajaran terjadi, strategi yang diterapkan dapat diubah. Artinya, intervensi didaktik mengakui fleksibilitas tertentu.

Ini dapat memanifestasikan dirinya dengan cara yang berbeda, seperti memasukkan lebih banyak sesi membaca mingguan atau membahas apa yang diajarkan di kelas secara lebih menyeluruh.

Apakah itu sebuah adaptasi?

Penting untuk digarisbawahi bahwa intervensi didaktik bukanlah adaptasi. Bukan siswa yang mengalami kesulitan tertinggal, tetapi kelompok termotivasi untuk memperoleh pengetahuan yang sama, mendeteksi, jika ada, kesulitan.

Intervensi didaktik diterapkan dengan cara yang memungkinkan siswa dengan masalah untuk mengejar ketinggalan dengan seluruh tubuh siswa, selama kebutuhan ini dapat dipenuhi tanpa perlu sarana adaptif. Biasanya, dalam konteks adaptasi, siswa menerima beberapa jenis dukungan khusus, baik dalam bentuk sumber daya atau, secara langsung, dengan membawanya ke kelas khusus.

Misalnya, akomodasi akan memberikan siswa dengan masalah penglihatan yang parah buku teks dengan cetakan lebih besar dan senter atau kacamata khusus sehingga dia bisa membaca apa yang dibaca orang lain. Ini tidak berarti bahwa seorang penyandang disabilitas tidak dapat diberikan intervensi didaktik atau bahwa mata pelajaran yang setara tidak dapat diajarkan kepada anak-anak lain di kelas mereka.

Apa yang ingin kami soroti di sini adalah bahwa adaptasi menyiratkan “menerjemahkan” konten kelas dengan cara yang lebih dekat ke tingkat siswa, sementara dengan intervensi didaktik dimaksudkan agar ia memperoleh tingkat pengetahuan yang sama dengan teman-teman sekelasnya. Mungkin Anda tertarik: ” Bagaimana cara belajar otodidak? 13 tips “

Bagaimana seharusnya intervensi didaktik dijabarkan?

Hal pertama yang harus dilakukan ketika menerapkan intervensi didaktik adalah membatasi, mendefinisikan, dan merumuskan tujuan yang ingin dicapai dengannya. Ini harus bersifat umum, yaitu, diekstrapolasi ke sisa hidup, dan didaktik, berfokus pada apa yang diajarkan di kelas dan ditujukan untuk lulus ujian, mengetahui cara mengerjakan pekerjaan rumah, menghubungkan pengetahuan yang diperoleh dengan alam, kota; Karena tujuan tentu saja merupakan hal terakhir yang akan dicapai, maka penentuannya adalah hal pertama yang harus diperhatikan dalam proses belajar-mengajar.

Dalam konteks pendidikan, tujuan adalah semua perilaku yang diharapkan ditunjukkan oleh siswa sebagai konsekuensi dari kegiatan pengajaran tertentu. Perilaku ini harus rentan terhadap observasi dan evaluasi.

Kata “perilaku” harus dipahami dalam arti luas, karena mencakup setiap pola perilaku intelektual, ekspresif, operasional dan etis, yang terkait dengan konten yang diberikan di kelas. Kegiatan pengajaran harus tunduk pada tujuan didaktik dan, pada saat yang sama, seseorang tidak boleh melupakan bagaimana pembelajaran berlangsung, untuk mendeteksi kemungkinan masalah di kelas.

Inilah sebabnya mengapa sangat penting untuk memahami bahwa intervensi didaktik ini harus mengakui tingkat fleksibilitas tertentu dalam penerapan kegiatan mengajar, mengingat tingkat siswa mungkin selalu dilebih-lebihkan atau bahwa kebutuhan mungkin muncul yang membuatnya perlu untuk memikirkan kembali. tujuan awal.

Isi

Isi yang akan membentuk kurikulum akademik harus dipilih berdasarkan tujuan yang ingin dicapai. Untuk melakukan ini, guru harus bertanya pada dirinya sendiri serangkaian pertanyaan untuk memastikan bahwa apa yang akan dia ajarkan terkait dengan apa yang dia ingin siswa capai:

Untuk mengajar? Mengapa mengajarkannya?

Kapan mengajarkannya? Bagaimana cara mengajarkannya?

Pada hakikatnya, isi adalah instrumen yang digunakan guru untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam setiap unit didaktik di mana mata pelajaran tersebut disusun. Beberapa prinsip dapat diikuti ketika memilih isi subjek.

Namun, yang mendasar dan tidak dapat dicabut adalah bahwa, tidak peduli seberapa besar penekanan diberikan pada semua yang diajarkan di kelas, siswa tidak akan belajar sepenuhnya semua yang dijelaskan. Akan selalu ada sesuatu yang akan membuat mereka lebih mahal dan, oleh karena itu, konten yang lebih relevan dan mudah dikaitkan dengan kehidupan individu harus diprioritaskan.

Selain konten yang dipilih berdasarkan tujuan yang ingin dicapai, ada beberapa kriteria yang dapat diterapkan saat memilih konten: Struktur dasar atau ilmiah dari konten.

Fungsionalitas dan relevansi konten. Signifikansi logis dari isinya.

Batasan kondisi: jenis material, struktur dan jadwal. Memiliki pelatihan, minat dan profesionalisme dari orang yang harus mengajarkannya.

Contoh intervensi pendidikan

Intervensi didaktik tidak menyiratkan eksposisi sederhana dari konten yang akan diberikan. Mereka menyiratkan mempromosikan retensi konten itu melalui berbagai strategi di mana siswa terlibat sedemikian rupa sehingga mereka memperoleh kedalaman dan keakraban yang lebih baik dari konsep yang diberikan dalam konteks kelas.

Untuk memahami secara praktis kasus sederhana intervensi didaktik, kami memiliki contoh berikut: Kami memiliki ruang kelas di mana guru matematika menyadari bahwa banyak siswanya memiliki masalah perhatian yang serius, tetapi mereka tidak patologis atau karena diagnosis ADHD.

Guru, untuk mencegah mereka teralihkan, biasanya menerapkan strategi di mana mereka berkonsentrasi untuk sementara waktu sambil bergerak dan bersenang-senang. Ide yang baik adalah memberi setiap siswa sebuah angka atau tanda plus (+), minus (-), atau sama dengan (=).

Kemudian, agar terbiasa dengan penjumlahan dan pengurangan, ia meminta siswa untuk memposisikan diri membentuk persamaan yang memberikan hasil nilai yang dikatakan guru atau yang mereka katakan apa yang mereka berikan. Dengan cara ini, guru berhasil mengajarkan isinya, dalam hal ini mengetahui cara menambah dan mengurangi, menggunakan teknik menyenangkan yang memungkinkan siswa memahami aritmatika secara praktis.

Dalam hal ini, melihat bahwa ada kesulitan, khususnya kurangnya perhatian, ia telah memilih untuk menggunakan sumber daya di mana mereka tidak diam, untuk menghindari saat-saat di mana mereka dapat terganggu oleh stimulus apa pun yang tidak terkait dengan konten yang ada. diajarkan di kelas..

Referensi bibliografi:

Lopez-Moya, M. (2004).

Intervensi didaktik. Sumber Daya dalam Pendidikan Jasmani.

Mengajar, 22, 263-282.