Perspektif genetik adalah salah satu fitur penting yang mendefinisikan psikologi Henri Wallon. Kita dapat mengatakan bahwa dia adalah pendiri psikologi genetik, cara asli untuk memahami pikiran individu melalui sejarahnya.
Kami akan meninjau ide-ide kunci yang paling penting untuk memahami teori ambisius Wallon tentang bagaimana pikiran manusia dihasilkan dan berkembang dari masa bayi dan tahap pertama pertumbuhan. Kami akan meninjau biografinya dan penemuan serta teori utamanya.
Biografi Henri Wallon
Wallon, psikolog dan filsuf Prancis yang lahir pada tahun 1879 dan meninggal pada tahun 1962, dianggap sebagai “pendiri yang terlupakan” dari psikologi modern, bersama dengan Freud dan Piaget. Mungkin karena ideologi Marxisnya, yang meresapi semua teorinya, dan pentingnya karya-karya lain yang diterjemahkan ke dalam bahasa Inggris pada saat itu.
Wallon percaya bahwa tidak mungkin mempelajari pikiran dengan cara lain selain bersama-sama. Sementara para strukturalis mencoba mempelajari setiap komponen pikiran secara terpisah, ia menyatukan afektif dan kecerdasan dan mempelajari jiwa secara keseluruhan.
Ini berhasil mengakhiri dualisme klasik psikologi : psikologi pikiran, fungsi mental, versus psikologi yang lebih fisik, yaitu studi tentang sistem saraf. Wallon menegaskan bahwa kedua aspek tidak hanya hidup berdampingan tetapi saling melengkapi.
Tidak mungkin memahami manusia jika tidak melalui fakultas dan sistem sarafnya. Rekonsiliasi pertentangan ini disebut materialisme dialektis, warisan Marxis.
Untuk alasan ini, ketika kita berbicara tentang Wallon, kita mengatakan bahwa dia adalah seorang psikolog dialektik-genetik. Dialektis karena mengusulkan “dialog” antara apa yang secara tradisional ditentang, dan genetik karena hal terpenting untuk memahami pikiran adalah memahaminya dari asal-usulnya.
Psikologi Genetik
Apa sebenarnya yang kita pahami dengan Psikologi Genetik? Henri Wallon sendiri mendefinisikannya dengan pernyataan berikut: “psikologi genetik adalah yang mempelajari jiwa dalam pembentukannya dan dalam transformasinya”. Psikologi genetik Wallon adalah metode analisis yang orisinal.
Seperti Piaget kontemporer, ia mengkritik pendekatan ahistoris dari psikolog Gestalt. Wallon sangat menyadari perlunya mempelajari pikiran dan perkembangannya sejak lahir untuk memahaminya sebagaimana tampak di masa dewasa, sebagai hasil dari sejarah transformasi.
Di sini ia menarik paralel dengan Vygotsky, yang juga menekankan penemuan asal-usul perilaku untuk menjelaskan perkembangannya. Jadi, apakah Wallon seorang psikolog anak? Meskipun dia berbicara tentang pikiran manusia melalui karakteristik anak, dia melakukannya karena dia mengklaim bahwa hanya melalui pemahaman jiwa anak dan evolusinya, pikiran orang dewasa dapat diketahui.
Bahwa tidak ada gunanya mempelajari psikologi pria dewasa setelah itu terbentuk dan dikonsolidasikan, itu seperti mencoba belajar melukis lukisan dengan merenungkannya setelah selesai.
Perkembangan anak menurut Wallon
Wallon mengasumsikan serangkaian prinsip yang menandai perkembangan. Baginya, meskipun evolusi anak terjadi ke banyak arah pada saat yang bersamaan, selalu ada fungsi yang menonjol dan menjadi ciri khas setiap tahapan.
Dia juga tidak mendukung pendekatan kuantitatif untuk pembangunan. Banyak psikolog memahami anak sebagai orang dewasa yang masih kekurangan beberapa fungsi tertentu, posisi egosentris yang melihat anak sebagai orang dewasa potensial yang menambah tonggak perkembangan.
Wallon membela bahwa perkembangan harus dilihat sebagaimana adanya, dan bukan untuk apa “akan menjadi”, dengan mengamati masing-masing tahap evolusi dan mempertimbangkan perbedaan di antara mereka. Wallon menyadari bahwa perkembangan bukanlah garis yang berkesinambungan; aktivitas karakteristik dari satu tahap tidak selalu berlanjut di tahap berikutnya, yang lain sering muncul yang menggantikannya atau menjadi sebaliknya.
Ini mengusulkan bahwa perkembangan berosilasi: setiap tahap ditandai dengan orientasi ke dalam atau ke luar, dan karakteristik ini bergantian pada setiap tahap.
1. Tahap impulsif motorik (0-6 bulan)
Tahap ini dinamai aktivitas utama yang dilakukan anak: menanggapi impuls eksternal dan internal dan melakukan gerakan sebagai bentuk pelepasan energi.
Ini adalah tahap yang berorientasi ke dalam, atau sentripetal seperti yang dikatakan Wallon.
2. Tahap perkembangan emosi (7-12 bulan)
Pada tahap sentripetal ini, anak mengembangkan respons emosional yang memungkinkannya berinteraksi dengan lingkungan sosialnya dengan cara yang paling primitif.
Anak-anak, melalui ekspresi emosional, menjalin kontak dengan orang lain dan secara bertahap menjadi bagian dari dunia makna bersama. Bagi Wallon, emosi berasal dari sensasi internal yang dialami bayi baru lahir, atau bahkan janin.
Keadaan afektif global ini tercermin dalam aktivitas motorik (misalnya, pada anak yang melambaikan tangannya ketika dia bahagia) yang ditafsirkan orang lain sebagai mewakili keadaan internal, menekankan fungsi sosial. Melalui sosialisasi inilah emosi berubah dari reaksi fisiologis sederhana menjadi ekspresi komunikatif.
3.
Tahap Sensorimotor dan Proyektif (2-3 tahun)
Pada tahap ini anak mulai mengeksplorasi dunia fisik di sekitarnya berkat kemampuan bahasa dan gerak yang baru. Oleh karena itu, ini adalah tahap sentrifugal.
Menurut Wallon, bayi merasa perlu untuk menyelidiki lingkungannya. Karena kepekaan sudah berkembang dengan baik, ia akan melakukannya melalui indera.
Dia akan mengambil benda-benda dan memasukkannya ke dalam mulutnya untuk menjelajahinya dengan lebih baik. Terlebih lagi, pada tahap inilah ia berpartisipasi dalam apa yang disebut Wallon sebagai “permainan bergantian”.
Mereka adalah permainan berbasis giliran di mana anak bergantian antara dua kutub dari situasi yang sama: posisi aktif dan posisi pasif. Misalnya, main tag lalu main tag, sembunyikan lalu cari penyembunyi, lempar bola dan tangkap.
Hal ini mencerminkan kemampuan anak untuk memisahkan keberadaannya dari orang lain. Untuk mengenali dirinya sebagai “aku” dan mulai mengkristalkan egonya yang berbeda dari yang lain.
4.
Tahap Personalisme (3-6 tahun)
Ini adalah tahap sentripetal yang ditandai oleh individualisme. Penggunaan orang pertama, perampasan semua objek yang dilihatnya dan oposisionisme adalah cerminan kristalisasi ego anak.
Bayi mulai menunjukkan karakteristik narsistik dan mencari persetujuan orang lain. Pada akhirnya, tidak puas dengan perilakunya sendiri, ia mulai mencari panutan pada orang lain dan memperoleh repertoar baru melalui peniruan.
5.
Tahap kategoris (6-11 tahun)
Tahap terakhir masa kanak-kanak ditandai dengan penggunaan intelektual bukan afektif. Sekolah memungkinkan keterampilan intelektual seperti memori dan perhatian menjadi pusat perhatian.
Ketika kecerdasan berkembang, ia mampu menciptakan kategori dan, kemudian, berpikir secara abstrak.