Graphomotricity: pengertian dan bagaimana membantu anak-anak mengembangkannya

Menulis adalah salah satu kemajuan terpenting umat manusia sepanjang masa. Tidak sia-sia itu memungkinkan kita untuk mengirimkan pengetahuan kita dan data yang berbeda melalui ruang dan waktu, mereproduksi pikiran kita dan mengirimkannya kepada orang lain secara tepat.

Namun kemampuan membaca dan menulis tidak muncul begitu saja. Itu adalah sesuatu yang harus kita pelajari sepanjang hidup.

Sejauh menyangkut menulis, itu membutuhkan, selain kemampuan untuk melambangkan, kemampuan untuk membuat serangkaian gerakan yang tepat; yaitu grafomotrisitas.

Apa itu grafomotrisitas?

Graphomotricity dipahami sebagai kumpulan gerakan manual yang diperlukan dan diperlukan untuk dapat menulis. Gerakan-gerakan ini termasuk dalam perkembangan motorik halus, kemampuan menggerakkan tangan dan jari secara terkoordinasi.

Dengan demikian, graphomotricity adalah keterampilan yang membutuhkan tingkat presisi dan kontrol yang tinggi, yang harus diperoleh sedikit demi sedikit dengan latihan sepanjang hidup. Ini adalah kapasitas yang membutuhkan pengembangan dan koordinasi aspek motorik dan persepsi.

Graphomotricity akan dimulai pada pukulan masa kanak-kanak pertama, yang diperlukan bahwa sedikit demi sedikit anak berhasil mendominasi ruang dan instrumen. Sangat penting bahwa si kecil pertama kali mempelajari gerakan menjepit dan menggenggam benda-benda yang lebih kecil dan lebih kecil.

Pengembangan grafomotrisitas yang benar juga menyiratkan pembelajaran tidak hanya unsur grafis: membedakan antar unsur, memiliki kapasitas untuk representasi dan mampu memiliki orientasi terhadap arah merupakan aspek mendasar dalam pengembangan kemampuan menulis. Dengan berlalunya waktu, proses ini menjadi otomatis, sesuatu yang memungkinkan kita untuk memperdalam dan meningkatkan tingkat kemahiran dan presisi yang diperlukan untuk penulisan yang benar.

Mungkin Anda tertarik: ” Perkembangan literasi: teori dan intervensi “

pengembangan keterampilan ini

Seperti yang telah kami katakan, graphomotricity tidak muncul begitu saja: membutuhkan proses pembelajaran yang kompleks di mana kita masing-masing belajar untuk menguasai gerakan yang diperlukan untuk menulis. Dapat dianggap bahwa upaya pertama pada ekspresi grafis akan dimulai sekitar satu setengah tahun, ketika orat-oret pertama biasanya mulai muncul.

Anak itu bertindak lebih berdasarkan impuls dan tanpa kontrol total, tanpa koordinasi mata-tangan dan menggunakan seluruh lengan. Kemudian, sedikit sebelum usia dua tahun, siku mulai digunakan untuk membuat pukulan (walaupun masih tanpa koordinasi mata dan tangan) dan untuk membuat coretan melingkar.Setelah itu, sedikit demi sedikit anak akan meningkatkan kontrol atas kekuatan pergelangan tangan dan tangan., serta mengikuti gerakan tangan Anda dengan mata Anda.

Garis independen pertama mulai muncul. Sejak usia tiga tahun sudah ada upaya untuk mengontrol gerakan tangan dan mengkoordinasikannya untuk melakukan pukulan terarah.

Anak mampu memadukan warna dan dapat memfokuskan gerakan sedemikian rupa sehingga tidak meninggalkan kertas, selain itu juga berusaha mengidentifikasi sesuatu pada gambar. Sekitar usia empat tahun, tahap pra-skema dimulai di mana anak sudah mulai membuat gambar yang melambangkan unsur tertentu untuk diwakili.

Artinya, dia menggambar unsur tertentu seperti rumah, orang atau binatang, tetapi dia melakukannya secara skematis. Dari titik ini hingga usia enam tahun, kita akan belajar menambahkan detail pada unsur sebelumnya.

Itu juga akan memasuki tahap pra-suku kata, di mana gambar bergambar mulai berbeda dari goresan yang dimaksudkan untuk mewakili huruf atau angka. Awalnya tidak teratur dan terpisah satu sama lain, tetapi sedikit demi sedikit mereka diatur dan disejajarkan sedemikian rupa sehingga pembacaan mereka dimungkinkan (walaupun awalnya hanya anak di bawah umur sendiri yang mengerti apa artinya).

Setelah itu, kita memasuki momen penulisan suku kata, di mana setiap grafik mulai mewakili suku kata atau fonem tertentu. Selanjutnya, saat kami meningkatkan garis dan kapasitas untuk simbolisasi, tahap transisi terjadi menuju penulisan abjad, di mana setiap grafik berakhir sesuai dengan fonem.

Selama bertahun-tahun surat itu akan meningkat dan ejaan yang lebih kecil dan lebih tepat dapat dibuat.

Bagaimana cara meningkatkan graphomotricity?

Graphomotricity adalah keterampilan dasar untuk dapat menulis dan menggambar, serta berkontribusi pada peningkatan presisi dan kemampuan manual untuk melakukan tugas yang berbeda. Oleh karena itu disarankan untuk mencoba memperkuatnya melalui kegiatan yang berbeda.

Latihan kaligrafi dapat membantu, tetapi bekerja di bidang grafomotor tidak hanya melibatkan jenis aktivitas ini, tetapi juga dapat didekati dari perspektif yang lebih menyenangkan. Ini merangsang perilaku bermain dan kemungkinan menggambar, tidak hanya dengan pensil warna tetapi juga dengan unsur seperti cat atau pasir, sangat penting.

Tetapi melatih keterampilan grafomotor tidak hanya melibatkan melukis dan mewarnai, tetapi semua kegiatan yang memerlukan tingkat keterampilan motorik halus tertentu juga berkontribusi untuk meningkatkannya. Hal-hal seperti mengikat busur, permainan konstruksi, membuat model tanah liat, melipat, memotong dengan gunting, atau bahkan melempar benda membantu meningkatkan koordinasi mata-tangan.

Jika anak menyukainya, fakta memainkan alat musik (misalnya seruling atau piano) juga berguna. Permainan lain seperti mengikuti irama musik dengan tepuk tangan, permainan simbolis dan peran serta peniruan orang, binatang dan benda (misalnya permainan film biasanya berguna dan pada saat yang sama menyenangkan) juga memungkinkan untuk meningkatkan ketangkasan manual dan dengan itu meningkatkan keterampilan grafomotor.

Tetapi ini bukan hanya tentang anak yang melakukan sesuatu, tetapi tentang menghargai mereka. Untuk ini, dukungan keluarga sangat penting, fakta berpartisipasi aktif dalam pembelajaran ini dan juga mengucapkan selamat atas prestasinya akan membuat anak di bawah umur merasa lebih aman dan dihargai.

Selain itu, fakta berbagi dengannya saat-saat di mana permainan dan aktivitas ini dipandang sebagai sesuatu yang positif dan menyenangkan sangat penting dan dapat memperkuat ikatan ibu/ayah-anak serta meningkatkan kecenderungan untuk menulis dan mempelajarinya.

Referensi bibliografi:

Federasi Pengajaran CCOO Andalusia. (2011).

Graphomotricity dalam pendidikan anak usia dini. Tema untuk Pendidikan.

Majalah digital untuk pengajar profesional. Marchesi, A dan Coll, C.

(1991). Perkembangan Psikologis dan Pendidikan.

Madrid. Persekutuan.