Evaluasi merupakan proses yang diperlukan dalam setiap proses pendidikan. Mengetahui sejauh mana siswa telah memperoleh pengetahuan yang dipaparkan di kelas sangat penting untuk mengetahui seberapa efisien pembelajaran itu.
Namun, yang bisa menilai tidak selalu harus guru. Siswa dapat berpartisipasi dalam proses ini, baik menilai diri sendiri, yaitu mengevaluasi pekerjaan mereka sendiri, dan menilai diri mereka sendiri, mengevaluasi apa yang telah dilakukan teman sekelasnya.
Selanjutnya, kita akan fokus pada evaluasi bersama, karakteristik utamanya, bagaimana penerapannya, keuntungan, kesulitan, dan contoh.
- Artikel terkait: “Psikologi pendidikan: definisi, konsep, dan teori”
Apa itu evaluasi bersama?
Co-assessment terdiri, pada dasarnya, dalam penilaian pekerjaan siswa yang dilakukan oleh siswa sendiri, mengamati, menganalisis dan mengevaluasi pekerjaan rekan-rekannya. Ini adalah proses yang dilakukan antara rekan-rekan, berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan, biasanya disarankan oleh guru, yang akan berfungsi untuk mengevaluasi kinerja dan kualitas teman sekelas, untuk memahami apakah mereka telah memperoleh pembelajaran yang diharapkan dari mereka.
Semua siswa memenuhi dua peran secara bersamaan. Di satu sisi, ada yang dievaluasi dengan karya mereka sendiri, di mana mereka harus menunjukkan bahwa mereka telah memperoleh pengetahuan teoretis yang diekspos di kelas; dan di sisi lain ada peran evaluator, menerapkan pengetahuan praktis yang diajarkan di sesi koreksi, mengetahui bagaimana menggunakan permutasi atau rubrik dan mencoba mengesampingkan perasaan yang mungkin mereka miliki terhadap siswa yang mereka evaluasi untuk membuat koreksi seobjektif mungkin.
Karakteristik metode ini untuk mengevaluasi
Ada beberapa karakteristik yang dapat kita soroti dari co-evaluasi, berikut penjelasannya secara ringkas.
1. Digunakan dalam karya kolaboratif
Peer assessment merupakan alat yang sering digunakan dalam kerja kolaboratif, yaitu kerja yang dilakukan dalam kelompok.
Salah satu atau semua anggota kelompok menghargai pekerjaan yang lain, bagaimana mereka telah membantu dalam melaksanakan pekerjaan, apakah mereka telah menunjukkan pengetahuan yang diharapkan dari mereka, jika ada masalah…
2. Digunakan dalam karya individu
Penilaian sejawat juga dapat digunakan dalam tugas individu.
Di sini situasinya mirip dengan peran yang dimainkan oleh guru menganalisis pekerjaan siswanya, kecuali bahwa setiap siswa hanya mengoreksi pekerjaan satu teman sekelas, tidak semuanya.
3. Siswa bertindak sebagai evaluasi dan evaluator
Khususnya dalam tugas individu, siswa bertindak sebagai dievaluasi dan evaluator secara bersamaan.
Dia dievaluasi sejauh dia juga telah melakukan suatu pekerjaan dan teman sekelas lain mengevaluasinya, dan dia adalah seorang evaluator karena dia mengevaluasi pekerjaan siswa lain. Mengetahui hal ini, siswa cenderung membuat kritik yang membangun terhadap pasangannya, karena dia memahami bahwa dengan cara yang sama bahwa dia tidak ingin diberitahu hal-hal yang telah dia lakukan salah dengan cara yang buruk, dia juga tidak boleh mengatakannya seperti itu..
Umpan balik yang bermanfaat bagi kedua belah pihak sangat dianjurkan.
4. Kontrol emosi
Alat ini membantu untuk lebih memahami bagaimana koreksi harus dilakukan, selain mengidentifikasi kesalahan mereka sendiri dan orang lain yang memungkinkan mereka untuk lebih menyadari sejauh mana konten yang dijelaskan di kelas dikuasai.
Namun, selain itu, kapasitas afektif siswa ditingkatkan, karena ketika diberi tugas yang menyiratkan tanggung jawab tinggi, siswa termotivasi dan mengendalikan emosinya, berusaha seobjektif mungkin dan menghindari bias terhadap penilai. menyebabkan Anda memberikan koreksi yang tidak tepat.
5.
Hemat waktu
Meminta siswa mengoreksi sendiri pekerjaan teman sekelas mereka menghemat banyak waktu bagi guru, karena mereka tidak harus mengoreksi semua pekerjaan 20 hingga 30 siswa yang membentuk kelas.
- Mungkin Anda tertarik: “7 jenis penilaian diri (cara kerjanya dan karakteristiknya)”
Aspek yang perlu dipertimbangkan
Penilaian sejawat adalah alat yang berguna tetapi tidak selalu mungkin untuk menerapkannya. Tidak dianjurkan untuk menerapkannya di awal tahun ajaran atau di awal topik kelas, terutama karena siswa tidak memiliki pengetahuan yang dapat dievaluasi dan mereka tidak diharapkan untuk melakukan pekerjaan dengan baik atau mengetahui apa yang mereka miliki.
harus mengoreksi. Agar berhasil, pertama-tama subjek yang akan dievaluasi harus dijelaskan, kemudian guru harus menjelaskan kepada siswa bahwa mereka akan dievaluasi di antara rekan-rekan dan, terakhir, memberi mereka pedoman tentang cara melakukannya.
Siswa harus ditegaskan bahwa mereka tidak hanya melihat kesalahan yang mungkin dilakukan teman sekelas mereka, tetapi mereka berpikir bahwa pekerjaan yang mereka lakukan sendiri mungkin jatuh ke tangan teman sekelas yang kurang lebih ketat. Setiap orang harus seobjektif mungkin, tetapi mereka juga harus melakukan pekerjaan mereka dengan kemampuan terbaik mereka karena yang menilai bukan guru, tetapi seseorang yang mereka tidak tahu sampai sejauh mana mereka mungkin menganggap kesalahan atau tidak pantas bagaimana mereka telah menjawab latihan.
Selama penjelasan bahwa mereka akan mengevaluasi pekerjaan orang lain, guru harus membuat siswa sadar sehingga ketika memberikan umpan balik mereka menghindari komentar yang tidak menyenangkan atau tidak pantas. Ini tentang belajar dengan menguji pengetahuan sendiri dan mengidentifikasi sejauh mana orang lain mendominasi mereka atau tidak, itu tidak boleh menjadi serangan pribadi atau strategi untuk merusak lingkungan bagi seseorang yang tidak kita sukai.
Komentar yang membangun harus dibuat.
Keuntungan
Meskipun beberapa keuntungan menerapkan penilaian sejawat telah disarankan di bagian karakteristik, di bawah ini kita akan melihat yang utama yang diperlukan alat ini.
- Mereka belajar untuk menilai proses evaluasi dan kinerja rekan-rekan mereka.
- Tanggung jawab didorong.
- Mereka belajar kesulitan yang diperlukan evaluasi.
- Kerja kolaboratif didorong.
- Mereka mengembangkan keterampilan untuk analisis.
- Ini adalah kesempatan untuk berbagi strategi belajar bersama.
Kekurangan
Meskipun evaluasi rekan adalah alat yang sangat berguna, ia juga memiliki kelemahan. Alasan kebanyakan guru lebih suka menggunakan penilaian tradisional, yaitu menandai semua kertas sendiri, adalah karena prosesnya jauh lebih standar.
Selain itu, sulit untuk percaya bahwa siswa akan mengoreksi secara objektif dan memadai, karena mereka tidak selalu memiliki pengetahuan atau pengalaman yang diperlukan, di samping fakta bahwa selalu ada konflik antarpribadi di dalam kelas.
Instrumen untuk penilaian bersama
Biasanya, ketika latihan penilaian sejawat diperkenalkan di kelas, guru menjelaskan bagaimana pekerjaan teman sekelas lainnya harus dievaluasi dan mendistribusikan beberapa dokumen yang memungkinkan koreksi untuk distandarisasi. Dokumen ini dapat berupa rubrik atau skala estimasi, yang dicatat jika pekerjaan rekan kerja memenuhi kriteria yang berbeda.
Di dalamnya terdapat serangkaian pernyataan yang disertai dengan tingkatan atau nilai dan, jika terpenuhi, skor yang berbeda diberikan untuk pekerjaan yang telah diterima. Biasanya, pada judul skala perkiraan, mata pelajaran atau konten yang akan dievaluasi ditunjukkan dan, di sebelahnya, nama siswa yang dievaluasi ditempatkan dalam sebuah kotak.
Pada kolom pertama, aspek yang akan dievaluasi ditulis dalam bentuk pernyataan (misalnya, “Pekerjaan Anda tidak memiliki kesalahan ejaan”) dan pada kolom berikut tingkat pencapaiannya diintegrasikan (misalnya, selalu – kadang – tidak pernah). Apapun subjek atau aspek yang dievaluasi, biasanya kotak diletakkan di akhir rubrik atau skala estimasi yang berfungsi sebagai bagian saran, aspek yang perlu diperbaiki atau observasi.
Di sana, jika evaluator menganggapnya demikian, komentar akan ditulis sebagai umpan balik kepada siswa sehingga mereka berpikir tentang kesalahan yang mungkin telah mereka buat dan belajar darinya.
Kesimpulan
Evaluasi bersama adalah alat yang sangat berguna dalam bidang pendidikan. Di antara keuntungan utamanya adalah memungkinkan siswa untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran, menyadari pengetahuan apa yang diharapkan dari mereka dan mengetahui bagaimana mengidentifikasi apa yang telah mereka peroleh.
Ini juga merupakan alat yang memungkinkan pemutusan dengan evaluasi guru-murid tradisional, menghemat waktu bagi guru dan memberikan pengalaman praktis kepada siswa mereka. Selama guru telah memberikan pedoman tentang cara melakukannya, telah memastikan bahwa konten yang akan dievaluasi telah diajarkan sebelumnya dan percaya bahwa siswanya akan mengevaluasi teman sekelasnya dengan jujur dan adil, itu menjadi alat yang benar-benar berguna dan menguntungkan..
Di sisi lain, jika siswa tidak berkomitmen atau tidak memiliki cukup kedewasaan untuk membedakan antara pribadi dan akademik, itu menjadi buang-buang waktu.
Referensi bibliografi:
- Valenzuela, J.R. (2007).
Penilaian Pembelajaran dalam pendidikan jarak jauh; Praktik umum dan penggunaan sumber daya teknologi.
- Diaz B.. F.
(1993). Pendekatan metodologis untuk desain kurikuler: Saya membuat proposal yang komprehensif.
Majalah teknologi dalam komunikasi pendidikan.
Tidak 21.