Efek menguntungkan dari filsafat pada anak-anak

Filsafat adalah salah satu disiplin ilmu yang paling parah dirusak oleh bangkitnya mentalitas produktif: apa yang tidak menghasilkan nilai tambah dengan cara yang jelas dan nyata dihina dan diturunkan ke batang unsur yang membingungkan tanpa digunakan. Degradasi nilai filsafat ini terlihat sangat nyata di lingkungan universitas, tetapi dalam wajib belajar perspektifnya tidak terlalu menguntungkan.

Filsafat dan anak-anak

Mengapa menginvestasikan waktu dan uang dalam mempromosikan garis pengetahuan dan kompetensi yang akan dipersingkat ketika saatnya tiba untuk pasar tenaga kerja? Pada argumen-argumen sosiologis ini harus ditambahkan argumen-argumen psikologis.

Ini adalah gagasan yang tersebar luas bahwa sebagian besar anak sekolah tidak harus mengambil manfaat dari filsafat, karena psikologi perkembangan menunjukkan kesulitan (atau ketidakmungkinan) anak-anak yang lebih muda ketika berhadapan dengan ide-ide abstrak. Lihat dalam hal ini teori tahapan perkembangan Jean Piaget.

Tentu saja, studi tentang perkembangan konektivitas otak (diperlukan untuk membuat abstraksi, yang merupakan sifat yang dimiliki oleh objek yang paling bervariasi) menunjukkan bahwa ini tidak sepenuhnya terkonsolidasi hingga dekade ketiga kehidupan. Lalu, apakah pendidikan berpikir kritis bagi si kecil tidak perlu?

Di luar konten, praksis

Penelitian terbaru menunjukkan bahwa mengajarkan filsafat kepada anak-anak dapat menghasilkan peningkatan yang signifikan dalam tingkat kecerdasan mereka. Penelitian, yang dilakukan oleh peneliti Spanyol (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) dan yang hasilnya telah diterbitkan dalam Analytic Teaching and Philosophical Praxis, adalah penyelidikan longitudinal di mana tindak lanjut telah dilakukan untuk 10 tahun, dari usia 6 sampai akhir sekolah menengah, dari kelompok yang menerima kelas filsafat mingguan (455 laki-laki dan perempuan) dan kelompok kontrol yang tidak menerima kelas ini (321 laki-laki dan perempuan).

Baik kelompok kontrol maupun kelompok perlakuan memiliki profil sosial ekonomi yang sama dan keduanya merupakan siswa dari sekolah swasta di wilayah Madrid. Hasil penelitian menunjukkan bahwa anggota kelompok perlakuan meningkatkan IQ ( kemampuan kognitif umum ) masing-masing sebesar 7 poin dan 4 dan 7 poin dalam kecerdasan cair dan kristal.

Selain itu, kelas filsafat dengan anak-anak mengurangi akumulasi selama bertahun-tahun jumlah siswa di “zona risiko” (dengan skor IQ yang relatif rendah), masalah khas lembaga pendidikan. Mengenai pengaruh sesi ini pada ciri-ciri kepribadian, siswa filsafat sejak usia dini menunjukkan kecenderungan ekstraversi, kejujuran dan emosionalitas.

Fitur-fitur ini dapat ditingkatkan, lebih dari sekadar isi kelas, dengan modalitas pengajaran yang diperlukan filsafat untuk diajarkan di kelas: kelompok diskusi, debat untuk mempertanyakan gagasan yang telah terbentuk sebelumnya, dan usulan pertanyaan yang berkelanjutan. Filsafat dengan anak-anak membutuhkan struktur kelas yang jauh lebih demokratis di mana siswa adalah subjek yang aktif bersama dengan teman-teman sekelasnya yang lain dan guru menjadi fasilitator dan pemandu untuk penelitian siswa (sesuatu yang sangat berhubungan dengan zona perkembangan proksimal Vygotsky.

teori ).

paradigma baru

Jika kita rekapitulasi, kita akan melihat bahwa kekhususan filsafat tidak begitu banyak isi studi tersebut, dipahami sebagai “paket informasi” yang ditransmisikan secara sepihak dari guru ke siswa, melainkan peran disiplin ini sebagai kerangka kerja yang tepat untuk merumuskan pertanyaan dan mengajukan jawaban, yaitu, mengembangkan cara mereka sendiri dalam melihat dunia. Dinamika mempertanyakan hal-hal ini tidak harus terbatas hanya pada beberapa masalah yang tidak dapat ditutupi oleh pikiran anak, seperti halnya olahraga itu penting untuk semua orang, terlepas dari kemampuannya untuk mendapatkan massa otot.

Filsafat dapat membentuk dengan sendirinya kebiasaan dan pelatihan yang sehat untuk pertanyaan-pertanyaan transendental yang akan datang pada tahap perkembangan selanjutnya, serta menawarkan ruang untuk bekerja pada pengelolaan intersubjektivitas dan pemahaman dengan orang lain.