Edward C. Tolman adalah penggagas behaviorisme bertujuan dan tokoh kunci dalam pengenalan variabel kognitif dalam model perilaku.
Meskipun studi tentang peta kognitif adalah kontribusi paling terkenal Tolman, teori penulis ini jauh lebih luas dan mewakili titik balik yang sebenarnya dalam psikologi ilmiah.
- Artikel terkait: ” Sejarah Psikologi: penulis dan teori utama “
Biografi Edward Tolman
-default.jpg) Edward Chace Tolman lahir di Newton, Massachusetts pada tahun 1886.
Meskipun ayahnya ingin dia melanjutkan bisnis keluarga, Tolman memutuskan untuk belajar elektrokimia; Namun, setelah membaca William James, ia menemukan panggilannya untuk filsafat dan psikologi, sebuah disiplin yang pada akhirnya ia dedikasikan untuk dirinya sendiri. Ia lulus dalam psikologi dan filsafat di Harvard.
Tak lama setelah itu, ia pindah ke Jerman untuk melanjutkan pendidikannya dalam perjalanan menuju gelar doktor. Di sana ia belajar dengan Kurt Koffka; melalui itu ia menjadi akrab dengan psikologi Gestalt, yang menganalisis persepsi dengan berfokus pada pengalaman keseluruhan daripada unsur individu.
Kembali di Harvard, Tolman menyelidiki pembelajaran suku kata yang tidak masuk akal di bawah Hugo Münsterberg, pelopor psikologi terapan dan organisasi. Dia memperoleh gelar Ph.D.
dengan tesis tentang penghambatan retroaktif, sebuah fenomena di mana materi baru mengganggu pengambilan ingatan yang dipelajari sebelumnya. Setelah dikeluarkan dari Universitas Northwestern, tempat dia mengajar selama tiga tahun, karena menentang intervensi Amerika di depan umum dalam Perang Dunia I, Tolman mulai mengajar di UC Berkeley di California.
Di sana ia menghabiskan sisa karirnya, dari tahun 1918 hingga kematiannya pada tahun 1959.
Kontribusi teoretis untuk Psikologi
Tolman adalah salah satu penulis pertama yang mempelajari proses kognitif dari kerangka behaviorisme; Meskipun berdasarkan metodologi perilaku, ia ingin menunjukkan bahwa hewan dapat mempelajari informasi tentang dunia dan menggunakannya dengan cara yang fleksibel, dan bukan hanya respons otomatis terhadap rangsangan lingkungan tertentu. Tolman mengkonseptualisasikan kognisi dan konten mental lainnya (harapan, tujuan…) sebagai variabel perantara yang menengahi antara stimulus dan respons.
Organisme tidak dipahami sebagai pasif, dalam cara behaviorisme klasik, tetapi secara aktif menangani informasi. Penulis ini secara khusus tertarik pada aspek perilaku yang disengaja, yaitu perilaku yang berorientasi pada tujuan; Untuk alasan ini, proposal mereka dikategorikan sebagai “behaviorisme purposive”.
- Mungkin Anda tertarik: ” Iván Pávlov: biografi referensi behaviorisme ini “
Model pembelajaran EE dan ER
Di pertengahan abad ke-20, ada perdebatan mendalam dalam orientasi behavioris tentang sifat pengkondisian dan peran penguatan. Dengan demikian, mereka menentang model Stimulus-Response (SR), yang diwujudkan dalam penulis seperti Thorndike, Guthrie atau Hull, dan paradigma Stimulus-Stimulus (SS), di mana Tolman adalah perwakilan paling penting.
Menurut model EE, pembelajaran dihasilkan oleh hubungan antara stimulus terkondisi dan stimulus tidak terkondisi, yang membangkitkan respon terkondisi yang sama dengan adanya penguatan; Di sisi lain, dari perspektif ER, dikatakan bahwa belajar terdiri dari hubungan antara stimulus terkondisi dan respons terkondisi. Dengan demikian, Tolman dan penulis terkait menganggap bahwa belajar tergantung pada subjek mendeteksi hubungan antara dua rangsangan, yang akan memungkinkan dia untuk mendapatkan hadiah atau menghindari hukuman, dibandingkan dengan perwakilan dari model ER, yang mendefinisikan belajar sebagai perolehan kondisi terkondisi.
respon terhadap munculnya stimulus yang sebelumnya tidak terkondisi. Dari paradigma ER, pandangan mekanistik dan pasif dari perilaku makhluk hidup diusulkan, sedangkan model EE menegaskan bahwa peran pelajar aktif karena menyiratkan komponen pemrosesan kognitif sukarela, dengan tujuan tertentu.
Eksperimen pada pembelajaran laten
Hugh Blodgett telah mempelajari pembelajaran laten (yang tidak memanifestasikan dirinya sebagai respons yang segera dapat diamati) melalui eksperimen dengan tikus dan labirin. Tolman mengembangkan proposalnya yang terkenal tentang peta kognitif dan sebagian besar karyanya dari konsep ini dan dari karya Blodgett.
Dalam percobaan awal Tolman, tiga kelompok tikus dilatih untuk menjalankan labirin. Pada kelompok kontrol, hewan memperoleh makanan (penguatan) setelah mencapai akhir; Sebaliknya, tikus dari kelompok eksperimen pertama hanya mendapat hadiah dari hari ketujuh pelatihan, dan tikus-tikus dari kelompok eksperimen kedua dari hari ketiga.
Tolman menemukan bahwa tingkat kesalahan tikus pada kelompok kontrol menurun dari hari pertama, sedangkan pada kelompok eksperimen melakukannya secara tiba-tiba setelah pengenalan makanan. Hasil ini menunjukkan bahwa tikus mempelajari jalannya dalam semua kasus, tetapi hanya mencapai akhir labirin jika mereka berharap mendapatkan penguatan.
Dengan demikian, penulis ini berteori bahwa pelaksanaan suatu perilaku tergantung pada harapan untuk memperoleh penguatan, tetapi bagaimanapun pembelajaran perilaku tersebut dapat terjadi tanpa memerlukan proses penguatan.
- Artikel terkait: ” Psikologi kognitif: definisi, teori, dan penulis utama “
Studi tentang peta kognitif
Tolman mengusulkan konsep peta kognitif untuk menjelaskan hasil eksperimennya dan Blodgett. Menurut hipotesis ini, tikus membangun representasi mental dari labirin selama sesi pelatihan tanpa perlu penguatan, dan karena itu tahu bagaimana mencapai tujuan ketika masuk akal.
Hal yang sama akan terjadi dengan orang-orang selama kehidupan sehari-hari: ketika kita sering mengulang rute, kita mempelajari lokasi sejumlah besar bangunan dan tempat; namun, kami hanya akan membahas ini jika diperlukan untuk mencapai tujuan tertentu. Untuk mendemonstrasikan keberadaan peta kognitif, Tolman melakukan eksperimen lain yang serupa dengan yang sebelumnya, tetapi setelah tikus mempelajari jalur labirin, labirin itu diisi dengan air.
Meskipun demikian, hewan berhasil mencapai tempat di mana mereka tahu mereka akan menemukan makanan. Dengan cara ini, dia menegaskan bahwa tikus tidak belajar untuk mengeksekusi rantai gerakan otot, seperti yang dipertahankan oleh para ahli teori paradigma ER, tetapi bahwa variabel kognitif, atau setidaknya variabel yang tidak dapat diamati, diperlukan untuk menjelaskan pembelajaran yang telah mereka peroleh, dan respon yang digunakan untuk mencapai tujuan dapat bervariasi.