Disleksia: penyebab dan gejala kesulitan membaca

Bagi banyak orang, membaca adalah hobi, hobi yang menyenangkan yang mendorong kita untuk bersantai dan membayangkan cerita dan dunia yang berbeda dari kita sendiri atau untuk merenungkan berbagai bidang kehidupan. Ini juga merupakan cara belajar dan memperoleh pengetahuan, menangkap dan memberikan maknanya pada simbol-simbol tertulis yang kita rasakan melalui penglihatan, grafem.

Namun membaca dengan lancar bukanlah sesuatu yang didapat dengan mudah. Proses pembelajaran dan otomatisasi yang panjang diperlukan agar membaca dapat menjadi cara memperoleh informasi.

Dan tidak dalam semua kasus proses ini diberikan secara normatif. Bagi sebagian orang, membaca adalah proses yang sangat rumit, sering membuat kesalahan yang membuat sulit untuk memahami apa yang tertulis.

Banyak dari kasus orang dengan kesulitan membaca ini menderita gangguan belajar membaca yang pada gilirannya dapat mempengaruhi prestasi akademik dan kerja: disleksia.

Disleksia: gangguan belajar

Orang yang menderita disleksia atau gangguan belajar dengan kesulitan membaca menunjukkan pola belajar dengan kesulitan yang parah dalam mengenali kata-kata pada tingkat tertulis. Selain itu, orang-orang ini biasanya menunjukkan keterampilan mengeja dan mengeja yang buruk, dan mereka juga sering mengalami kesulitan dalam penalaran matematis ( diskalkulia ).

Masalah utama subjek dengan disleksia adalah ketepatan dalam menghadapi tindakan membaca, menyebabkan ketepatan yang buruk dalam membaca kata. Kurangnya ketelitian ini menyebabkan seringnya terjadi kesalahan, yang paling umum adalah adanya penghilangan huruf dan suara, pengulangan dan keragu-raguan selama membaca, terjemahan posisi huruf dalam sebuah kata, penyisipan suara baru, penggantian suara atau kata.

atau penggunaan turunannya yang lebih sering. Juga, disleksia jarang muncul sendiri; itu menghasilkan banyak masalah belajar lainnya yang terkait terutama dengan pemahaman bacaan.

Fakta bahwa ada kecepatan membaca yang sangat rendah membuat sulit untuk memahami materi yang dibaca. Karena ini adalah masalah yang terjadi pada tahap awal perkembangan, efek disleksia dapat menyebabkan penyesuaian yang buruk di lingkungan akademik dan kerja.

Ini juga dapat menyebabkan masalah harga diri yang serius yang dapat berlangsung seumur hidup. Tidak dapat membaca dengan baik sering menyebabkan penderita disleksia secara aktif menghindari membaca, terutama jika membaca menjadi permusuhan karena desakan untuk membaca dengan benar.

Diagnosa

Disleksia adalah gangguan perkembangan saraf kronis, menjadi gangguan belajar yang paling sering. Meskipun kesalahan yang dilakukan dalam membaca adalah normal pada usia tertentu, untuk mendiagnosis gangguan ini diperlukan keterampilan membaca jauh di bawah apa yang diharapkan pada individu dengan tingkat kedewasaan dan tingkat kecerdasan yang sama.

Ini memiliki penyebab neurologis dengan dasar genetik dan perlu dirawat untuk meningkatkan kinerja dan kemampuan beradaptasi mereka yang menderitanya.

teori jalur ganda

Keberadaan gangguan ini dan fakta bahwa kemampuan membaca merupakan bagian penting dari kehidupan kita sehari-hari telah dieksplorasi dan diselidiki dari berbagai teori. Salah satu yang paling diterima adalah model Morton, dengan teorinya tentang jalur ganda pemrosesan informasi membaca.

Cara pertama yang dirujuk oleh penulis adalah cara langsung atau leksikal di mana pembacaan global dilakukan, mengenali kata-kata secara keseluruhan tanpa perlu memvisualisasikan keseluruhan kata. Pada jalur ini, rangsangan visual pada dasarnya digunakan untuk memperoleh informasi.

Jalur kedua yang diusulkan oleh teori ini, jalur fonologis, akan bekerja secara tidak langsung dengan kebutuhan untuk menghubungkan stimulus visual dengan suara yang diwakilinya dan selanjutnya suara-suara ini dengan maknanya. Proses kedua ini mengharuskan informasi diubah dari grafem ke fonem, sehingga prosesnya agak lama.

Ini pada dasarnya digunakan ketika kita tidak tahu kata untuk membaca, menjadi baru bagi kita dan tidak memiliki referensi sebelumnya untuk itu. Pada disleksia, satu atau kedua jalur tampaknya tidak berfungsi dengan baik, menyebabkan kesalahan khas gangguan ini.

Untuk lebih memahami apa yang terjadi selama gangguan ini, pertama-tama kita melihat proses perkembangan khas kemampuan membaca.

Perkembangan khas kemampuan membaca

Seperti yang telah kami katakan, kemampuan membaca diperoleh melalui proses pembelajaran yang panjang, dan pada gilirannya mempengaruhi perkembangan lainnya karena membaca sangat penting untuk dapat mengikuti proses pelatihan khas pendidikan formal. Pada fase pertama yang disebut logografik, anak akan menggunakan bentuk dasar kata untuk mengenali unsur-unsur yang familiar baginya, tanpa memperhitungkan (dan bahkan tanpa mengetahui) suara yang diwakili oleh setiap huruf.

Kemudian, sekitar usia lima tahun, anak-anak mulai menyadari bahwa huruf mewakili suara tertentu dan itu berarti sesuatu, dengan kemampuan untuk mengubah suara menjadi simbol visual dan huruf menjadi suara yang muncul. Fase ini dikenal sebagai abjad, dan di dalamnya anak-anak sudah mulai suku kata dan fonem terpisah.

Akhirnya, kira-kira sekitar usia tujuh atau delapan tahun, fase ortografis akan tercapai, di mana individu akan dapat menganalisis kata-kata dari sintaksis mereka pada tingkat yang dengan waktu dan latihan akan menjadi sama dengan orang dewasa.. Namun, orang yang menderita disleksia memiliki beberapa alasan masalah di beberapa bagian dari proses ini, tidak dapat sepenuhnya mengenali bentuk kata, mengubahnya menjadi suara atau keduanya.

jenis disleksia

Disleksia adalah gangguan belajar yang relatif umum, tetapi jenis kesalahan yang dibuat dapat sangat bervariasi tergantung pada jenis jalur membaca yang terganggu. Kita dapat menemukan beberapa jenis disleksia dan cara yang berbeda untuk mengklasifikasikannya, tetapi karena model rute akses ganda untuk membaca adalah salah satu yang paling diterima, tipologi yang paling umum digunakan adalah sebagai berikut.

1.

Disleksia fonologis

Pada disleksia jenis ini, orang mengalami kerusakan pada jalur fonologis, hanya dapat mengakses membaca melalui jalur visual. Dengan cara ini, pembaca tidak dapat dengan benar mengaitkan kata tertulis dengan padanan lisannya, hanya membaca dari bentuk visual kata tersebut.

Itulah sebabnya pada disleksia jenis ini banyak kesalahan yang biasanya dilakukan saat membaca pseudoword (kata-kata hasil penemuan), karena mereka cenderung mengasosiasikan kata-kata yang bentuknya mereka ketahui dengan orang lain. Juga sering mereka membuat deklinasi kata dan mereka sering gagal dalam kata-kata dengan fungsi (misalnya, preposisi).

2.

Disleksia permukaan

Pada disleksia superfisial, masalah membaca pada dasarnya terletak pada pembacaan kata-kata yang tidak beraturan. Jalur akses untuk gangguan membaca akan menjadi jalur leksikal, harus fokus pada bunyi dan fonem kata agar dapat membaca.

Dalam hal ini, mereka yang menderita disleksia jenis ini memiliki masalah membaca kata secara global, mengalami kesulitan saat mengasosiasikan huruf dan suara. Hal ini umum bagi mereka untuk membuat kesalahan dalam kata-kata yang terdengar sama, dan tingkat kelambatan yang tinggi dalam membaca dan ragu-ragu adalah umum, membuat beberapa upaya sampai mereka menemukan kata yang benar.

3.

Disleksia dalam

Disleksia dalam dapat dipahami dengan mempertimbangkan bahwa jalur fonologis dan sebagian jalur leksikal tidak berfungsi dengan benar. Orang tersebut membaca melalui visual, tetapi karena rute ini juga rusak, masalahnya jauh lebih besar, dan mereka mungkin mengalami kesalahan semantik bersama dengan yang lain yang khas dari dua jenis disleksia lainnya.

Rekomendasi pengobatan dan edukasi

Disleksia adalah masalah yang mempengaruhi banyak orang, dan mendeteksi serta mengelolanya dengan benar dapat menjadi penting untuk memfasilitasi perkembangan normatif individu dan penyesuaian mereka dengan masyarakat. Setelah diagnosis, yang dilakukan dengan menggunakan prosedur evaluasi standar dan populer dan baterai seperti TALE atau PROLEC di sekolah dan tim konseling dan perawatan psiko-pedagogis, awal pengobatan harus dimulai secepat mungkin untuk menghindari komplikasi dan memfasilitasi pembangunan.

Perawatan yang akan dilakukan akan tergantung pada kemampuan pasien, harus menyesuaikan strategi yang akan diterapkan sesuai dengan kemungkinan setiap kasus. Pada awalnya, perlu untuk mengidentifikasi area yang paling bermasalah, untuk mengerjakannya sedikit demi sedikit dan ketika mereka meningkat, memperkenalkan unsur yang lebih rumit.

Pelatihan literasi dan motivasi

Bagian mendasar dari perawatan ini adalah pelatihan dalam keaksaraan, meningkatkan tingkat kesadaran fonologis subjek sedikit demi sedikit sambil secara bertahap meningkatkan waktu yang didedikasikan untuk membaca dengan keras (dan mungkin dari teks yang menarik dan diadaptasi untuk individu dengan disleksia). Hal ini juga sangat berguna untuk menggunakan metode multisensor yang memungkinkan informasi dari indera yang berbeda untuk dihubungkan, memperkuat kemampuan untuk menghubungkan penglihatan dan pendengaran.

Sangat penting bahwa pengobatan mengandung unsur-unsur yang berkontribusi untuk memotivasi anak (atau orang dewasa, jika belum didiagnosis sebelumnya) dan untuk meningkatkan kepercayaan diri mereka, kolaborasi anggota keluarga dan guru menjadi penting agar membaca tidak menjadi siksaan. Disarankan untuk membacakan untuk mereka di rumah agar mereka melihat membaca sebagai sesuatu yang menyenangkan dan positif.

Mengkritik kinerja mereka harus dihindari sejauh mungkin, karena biasanya mereka akhirnya menjadi tidak aman dan menghindari membaca.

Referensi bibliografi:

  • Asosiasi Psikiatri Amerika. (2013).

    Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental. Edisi kelima.

    DSM-V. Mason, Barcelona.

  • Frith, U.

    (1999). Paradoks dalam definisi disleksia.

    Disleksia, 5, 192-214.

  • Batu, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colome, R.; Lopez, A.; Sanguinetti, A.; Karo, M.; Sans, A. (Koordinat.).

    (2010). Belajar di masa kanak-kanak dan remaja: kunci untuk menghindari kegagalan sekolah.

    Esplugues de Llobregat: Rumah Sakit Sant Joan de Deu.