David Ausubel: biografi psikolog ini

Konstruktivisme adalah salah satu aliran terkuat dalam psikologi pendidikan. Salah satu premis fundamentalnya adalah gagasan bahwa pembelajaran baru yang diberikan kepada siswa harus didasarkan pada apa yang sudah mereka ketahui, memotivasi mereka untuk berpartisipasi dalam pengajaran mereka sendiri melalui penemuan.

Ide ini dibela dengan kuat oleh psikolog David Ausubel, yang dianggap sebagai rujukan terbesar arus konstruktivis, memaparkannya secara lebih rinci dalam teorinya tentang pembelajaran bermakna. Mari temukan kehidupannya melalui biografi David Ausubel.

  • Artikel terkait: ” Sejarah Psikologi: penulis dan teori utama “

Ringkasan Biografi David Ausubel

David Paul Ausubel lahir di lingkungan New York di Brooklyn, Amerika Serikat, pada 25 Oktober 1918. David kecil tumbuh dalam keluarga emigran, dari Carpathian Galicia, memiliki kakek dari pihak ayah sejarawan Nathan Ausubel, sejarawan orang-orang Yahudi.

Sedikit yang diketahui tentang masa kecilnya selain dibesarkan di Amerika Serikat. Sebagai orang dewasa, David Ausubel akan belajar psikologi di University of Pennsylvania, serta kedokteran di Middlesex University.

Setelah menyelesaikan studinya, ia bekerja sebagai asisten ahli bedah dan psikiater residen di Layanan Kesehatan Masyarakat Amerika Serikat dan, segera setelah berakhirnya Perang Dunia II, ia akan bekerja dengan PBB di Jerman, merawat para pengungsi secara medis. Setelah menyelesaikan pelatihannya di bidang psikiatri, ia akan belajar di Universitas Columbia, di mana ia akan memperoleh gelar doktor dalam psikologi perkembangan.

Selama waktu ini ia menjadi sangat tertarik di bidang kecanduan narkoba, menjadi psikiater senior di Rumah Sakit Buffalo State pada tahun 1947. Antara tahun 1950 dan 1966 ia akan mengerjakan proyek penelitian di University of Illinois, di mana ia akan menerbitkan beberapa karya tentang psikologi kognitif.

Selain menjadi kepala Badan Penelitian Pendidikan di universitas yang sama. Pada tahun 1957 ia akan menerima hibah penelitian Fulbright untuk belajar di Selandia Baru.

Di sana ia akan belajar tentang psikologi pembangunan, melalui penelitian komparatif antar budaya pada kelompok etnis Maori. Berkat penelitiannya dengan kelompok etnis ini, Ausubel akan menulis beberapa buku, seperti Fern and the Tiki (1960), sebuah visi Amerika tentang Selandia Baru.

Pada tahun 1961 ia akan menerbitkan Pemuda Maori, di mana ia mempresentasikan studi psikoetnologis tentang perampasan budaya. Dalam teks ini ia mengungkapkan gagasan bahwa kegagalan fungsi pendidikan dapat mengakibatkan deprivasi budaya yang serius.

Dia mengambil keuntungan dari buku ini untuk mempertahankan gagasan bahwa budaya harus digunakan secara sistematis sebagai variabel dalam penelitian psikologis. Kemudian, dia akan menerima jabatan profesor tamu di Institut Studi Pendidikan Ontario.

Dia juga akan mengajar di universitas-universitas Eropa seperti Salesian University of Rome dan Munich. Dia adalah direktur Departemen Psikologi Pendidikan untuk studi pascasarjana di New York University, di mana dia akan bekerja sampai tahun dia akan pensiun dari dunia akademik, pada tahun 1973.

Pada tahun 1976 David Ausubel dianugerahi oleh American Psychological Association (APA) untuk kontribusinya pada psikologi pendidikan. Kemudian, ia kembali berpraktik sebagai psikiater di Pusat Psikiatri Anak Rockland.

David Paul Ausubel meninggal dunia pada 9 Juli 2008, pada usia 89 tahun. Meskipun sedikit yang benar-benar diketahui tentang hidupnya, apa yang tersisa untuk kemudian adalah visinya tentang proses pembelajaran.

Ausubel percaya bahwa jika dia harus mereduksi seluruh psikologi pendidikan menjadi hanya satu prinsip, dia akan mengatakan bahwa faktor terpenting yang mempengaruhi pembelajaran adalah apa yang sudah diketahui siswa.

  • Anda mungkin tertarik: ” Teori Pembelajaran Bermakna David Ausubel “

Teori belajar bermakna

David Ausubel dikenal telah mengembangkan teori pembelajaran bermakna, salah satu konsep dasar konstruktivisme modern. Di dalamnya, gagasan belajar dipertahankan sebagai konsep kognitif yang kompleks bukan sekadar hafalan.

Belajar bukan hanya menyalin data dalam pikiran, tetapi memahami apa yang baru saja dipelajari dan mengaitkannya dengan lingkungan. Menurut perspektif Ausubel, teori dan metode pendidikan harus dikaitkan dengan aktivitas yang terjadi di dalam kelas dan dengan faktor kognitif, afektif dan sosial yang mungkin terjadi.

Dengan demikian, ia mempertahankan bahwa pengetahuan siswa sebelumnya harus diperhitungkan sehingga, dengan cara ini, digunakan sebagai dasar untuk pengetahuan baru yang diajarkan di kelas. Idenya adalah bahwa pembelajaran bermakna terjadi, yang memperkaya struktur kognitif siswa.

Berdasarkan semua ini, dapat dipahami bahwa teori pembelajaran bermakna menyiratkan perspektif yang secara langsung bertentangan dengan visi klasik, yang sangat dipertahankan selama beberapa dekade di sekolah, tentang pengajaran konten dengan hati (misalnya, menghafal kata keterangan, bentuk kata kerja tanpa memahami mengapa. mereka disebut itu…).

Dalam hafalan, penggabungan pengetahuan bersifat arbitrer dan lemah, yang berarti dalam jangka menengah dan panjang pengetahuan baru itu terlupakan.

Proses pendidikan

Berdasarkan pendekatan Ausubel, digali bahwa dalam proses pendidikan, mereka yang terlibat harus memenuhi serangkaian karakteristik, yang akan kita lihat di bawah ini.

1. Karakteristik Guru

  • Ini harus menyajikan informasi kepada siswa seperti yang harus dipelajari dalam bentuk akhirnya.
  • Menyajikan topik dengan menggunakan dan membangun kerangka siswa sebelumnya.
  • Memberikan informasi kepada siswa sehingga ia menemukan pengetahuan baru.
  • Memberikan informasi yang berguna sehingga siswa memiliki ide-ide baru sendiri.
  • Tunjukkan materi pedagogis dalam bahasa sehari-hari dan terorganisir.
  • Mintalah siswa untuk berpartisipasi secara aktif.

2.

Peran pelajar

  • Menerima topik atau informasi dari guru dalam bentuk akhirnya.
  • Kaitkan informasi dengan struktur kognitifnya.
  • Temukan pengetahuan baru dari apa yang dilihat di kelas.
  • Ciptakan ide-ide baru dengan konten yang diperoleh di kelas.
  • Mengatur dan mengurutkan materi yang diberikan oleh guru.

3. Karakteristik siswa

  • Mampu secara aktif memproses informasi.
  • Mampu mengasimilasi dan menyimpan informasi.
  • Untuk dapat menghubungkan struktur baru dengan yang sebelumnya.
  • Memiliki kemauan untuk mencapai pembelajaran.
  • Memiliki memori jangka panjang.

menyimpulkan

Karya Ausubel umumnya dibandingkan dengan karya Jerome Bruner, karena kedua penulis memiliki pandangan yang sama tentang sifat hierarkis pengetahuan.

Namun Bruner lebih menekankan pada proses penemuan, sedangkan Ausubel lebih berorientasi pada metode pembelajaran verbal, seperti berbicara, membaca dan menulis. Tidak boleh dilupakan bahwa David Ausubel dipengaruhi oleh Jean Piaget.

Idenya ternyata sangat mirip dengan konsep skema konseptual Piaget, menghubungkannya dengan penjelasannya tentang bagaimana orang memperoleh pengetahuan. Berdasarkan hal ini, Ausubel berteori bahwa orang memperoleh pengetahuan baru terutama dengan secara langsung terpapar melalui penemuan.

Referensi bibliografi

  • Ausubel, D.P.

    (1960). Penggunaan pengatur tingkat lanjut dalam pembelajaran dan retensi materi verbal yang bermakna.

    Jurnal Psikologi Pendidikan.

  • Ausubel, D.P. (1962).

    Sebuah teori subsumsi pembelajaran verbal yang bermakna dan retensi. Jurnal Psikologi Umum.

  • Ausubel, D.

    (1963). Psikologi pembelajaran verbal yang bermakna.

    New York: Grune dan Stratton.

  • Ausubel, DP (1976) Psikologi Pendidikan. Sebuah perspektif kognitif.

    Ed.Trillas.

    Meksiko.