Behaviorisme dan Konstruktivisme dalam Psikologi : dasar dan perbedaan teoretis

Belajar adalah proses di mana organisme menggabungkan pengetahuan atau keterampilan baru ke dalam repertoarnya melalui pengalaman. Ini adalah cara kita memperoleh, menggeneralisasi, mengontekstualisasikan atau memvariasikan perilaku kita dan cara kita melihat realitas.

Ada beberapa teori dan arus pemikiran yang telah berurusan dengan proses pembelajaran, muncul paradigma yang berbeda yang telah saling bertentangan sepanjang sejarah. Dua dari yang paling dikenal telah dan terus menjadi behaviorisme dan konstruktivisme.

Behaviorisme: belajar sebagai asosiasi

Behaviorisme adalah salah satu paradigma psikologi yang paling terkenal dan yang paling berkembang sepanjang sejarah, memiliki pengaruh penting pada berbagai dimensi psikologi, seperti klinis dan pendidikan. Lahir pada saat dalam sejarah ketika arus berdasarkan asumsi teoretis yang tidak dapat diverifikasi berlaku, behaviorisme lahir sebagai upaya untuk mendasarkan pengetahuan tentang perilaku manusia pada kriteria empiris yang dapat diuji secara empiris.

Arus ini menjelaskan perilaku dari pembelajaran pola perilaku yang berasal dari hubungan antara berbagai kemungkinan rangsangan, di mana unsur-unsur yang dengan sendirinya menghasilkan bahaya atau kesejahteraan dihubungkan dengan orang lain dengan berada dalam kontak dalam ruang dan lingkungan. memperoleh karakteristik yang pertama dan memprovokasi reaksi yang sama dalam tubuh.

Selanjutnya, individu dapat menggeneralisasi asosiasi ini ke rangsangan dan situasi yang serupa. Behaviorisme karena itu mencoba untuk bekerja dari variabel yang benar-benar objektif, sehingga metodologinya didasarkan pada pengumpulan informasi dari eksperimen di mana baik rangsangan dan respon secara langsung terbukti sebagai informasi fisiologis atau bahkan pengamatan.

Sepanjang sejarah Psikologi ada banyak penulis yang telah mengerjakan tren ini atau yang memunculkannya, beberapa di antaranya adalah Pavlov, Skinner atau Watson.

Model perilaku

Behaviorisme mempertahankan sudut pandang mekanistik yang ketat dan mengusulkan bahwa perilaku diatur oleh hukum yang jelas dan tidak berubah. Dianggap bahwa lingkungan bertanggung jawab penuh atas perilaku manusia atau hewan, meninggalkan individu sebagai entitas yang benar-benar pasif yang menerima informasi dari lingkungan dan belajar bertindak dengan mengasosiasikan informasi atau rangsangan ini dengan respons adaptif.

Pikiran, meskipun diakui sebagai bagian dari proses belajar, dipandang sebagai unsur yang tidak dapat diakses yang tidak dapat diketahui. Unsur-unsur utama yang harus diperhatikan adalah rangsangan, tanggapan, hubungan antara keduanya dan kemungkinan penguatan atau hukuman yang berasal dari perilaku yang akhirnya dilakukan.

Dalam behaviorisme klasik dianggap bahwa dalam perolehan pengetahuan dan perilaku subjek akan menjadi entitas pasif dan reaktif, menangkap rangsangan dan menghubungkannya dengan nafsu makan atau permusuhan untuk akhirnya merespons sesuai. Belajar diperoleh melalui pengulangan asosiasi antara rangsangan, sehingga fokus pendidikan akan didasarkan pada pelatihan dan penghafalan yang berulang.

Dalam kaitannya dengan dunia pendidikan, guru atau pendidik memiliki peran yang sangat penting, yaitu sebagai pemberi informasi melalui penggunaan penguatan atau penghindaran hukuman. Belajar dianggap mapan bila tanggapan yang diberikan individu dianggap benar terhadap rangsangan yang diberikan oleh lingkungan, setelah terbiasa memberikan rangsangan yang sesuai.

Konstruktivisme: belajar sebagai penciptaan makna

Terlepas dari kenyataan bahwa banyak behaviorisme didasarkan pada data empiris, asosiasi belaka tidak cukup untuk menjelaskan bagaimana pembelajaran terjadi dan fenomena lain seperti pentingnya keyakinan, motivasi dan emosi dalam perolehan pengetahuan, menjadi proses kesehatan mental individu. individu yang dilewati.

Ini akan berubah dengan kedatangan kognitivisme, yang akan fokus pada menganalisis pemrosesan informasi, dan dengan waktu konstruktivisme sebagai cara yang berbeda untuk memahami pembelajaran. Konstruktivisme memandang belajar sebagai proses memperoleh dan mengkonsolidasikan informasi berdasarkan proses mental pelajar.

Subjek adalah unsur aktif dalam proses ini, menambahkan informasi atau memodifikasi skema mental mereka berdasarkan pengalaman yang mereka jalani, mencoba memberi arti pada dunia di sekitar mereka. Seperti namanya, untuk arus teoretis ini, pembelajaran dicapai melalui konstruksi dan rekonstruksi struktur yang fondasinya adalah pengetahuan sebelumnya, dan yang unsur penyatuannya dengan pengetahuan baru adalah kemampuan untuk memberikannya makna dalam konteks sistem..

Jadi, jika seseorang belajar, itu bukan hanya karena informasi eksternal diperoleh, tetapi karena dari memeriksa karakteristik apa yang baru, seseorang akan mengekstrak maknanya sendiri dari informasi tersebut. Selanjutnya, apa yang telah dipelajari, apa yang akan dipahami dan apa yang telah diberi makna, dapat digeneralisasikan jika

Selain itu, ketika belajar tidak ada hukum tunggal, tetapi aspek-aspek seperti kapasitas, tingkat perhatian dan keinginan belajar dari orang atau entitas yang belajar harus diperhitungkan, serta materi yang akan dipelajari harus diperhatikan. adaptif dan berguna bagi subjek yang bersangkutan.

Peran konteks dalam konstruktivisme

Untuk arus ini, lingkungan dan rangsangan memang penting, tetapi dianggap yang terpenting adalah interaksi antara variabel eksternal dan internal orang tersebut. Dalam situasi belajar, apa yang dikenal sebagai segitiga interaktif diperhitungkan, yang mengacu pada interaksi yang dipertahankan antara karakteristik pelajar, materi yang akan dipelajari, dan orang atau benda yang menyampaikan informasi.

Ketiga unsur tersebut akan saling mempengaruhi dan akan memungkinkan atau tidak perolehan materi secara signifikan oleh pembelajar. Peran instruktur tidak direktif, tetapi harus memberikan panduan agar peserta magang mampu menarik kesimpulan sendiri dari kenyataan.

Pemandu yang dilaksanakan tersebut berkontribusi pada pembelajaran yang menghasilkan makna bersama dan adaptif terhadap lingkungan. Bantuan yang bersangkutan harus disediakan dan disesuaikan dengan setiap kasus sehingga siapa pun yang memperoleh pengetahuan dapat mulai melakukannya dan ketika mereka mulai menguasai materi, ini harus ditarik (dalam proses yang disebut scaffolding).

Dengan cara ini individu dapat mencapai potensi maksimalnya, melampaui apa yang dapat dipelajarinya sendiri berkat pemberian bantuan eksternal. Saat ini, konstruktivisme adalah arus teoretis yang dominan dalam hal praktik pedagogis, berdasarkan penulis seperti Piaget dan terutama Vygotsky.

Perbedaan utama

Seperti yang telah dilihat sebelumnya, ada banyak aspek di mana kedua teori itu berbeda. Beberapa yang paling luar biasa adalah sebagai berikut.

1.

Peran aktif atau pasif

Salah satu perbedaan utama adalah bahwa sementara behaviorisme melihat individu sebagai entitas pasif dalam memperoleh pengetahuan, konstruktivisme menganggap bahwa sebenarnya hal utama ketika belajar adalah aktivitas subjek.

2. Pentingnya interaksi

Terkait dengan hal di atas, sedangkan untuk behaviorisme yang paling relevan untuk belajar adalah lingkungan sebagai seperangkat rangsangan yang subjek memiliki akses, untuk konstruktivisme semua komponen proses dan tidak hanya apa yang dapat dipelajari yang diperlukan., menjadi interaksi antara orang dan lingkungan yang menghasilkan belajar.

3.

Metodologi yang berbeda

Bagi behaviorisme, tujuan pembelajaran adalah menghasilkan modifikasi perilaku yang dapat diamati, sedangkan konstruktivisme memandang bahwa pencapaian yang akan dilakukan adalah menciptakan makna baru, baik yang dapat diamati secara langsung maupun tidak.

4. Peran pendidik

Mereka juga tidak setuju bahwa sementara untuk konstruktivisme peran pendidik atau penyampai informasi adalah bahwa panduan dan dukungan untuk behaviorisme peran harus hirarkis dan direktif.

5.

Perbedaan saat mengajar

Metode pembelajarannya juga akan berbeda: untuk behaviorisme, idealnya adalah pengulangan terus menerus dari asosiasi antara rangsangan, menghasilkan lebih banyak hafalan, sedangkan konstruktivisme didasarkan pada penciptaan makna dari penyatuan antara yang lama dan yang baru, membuat pembelajaran yang berarti bagi yang melaksanakannya.

Poin yang sama antara kedua perspektif

Meskipun behaviorisme dan konstruktivisme memiliki banyak unsur yang membedakan mereka satu sama lain, mereka memiliki beberapa aspek yang sama. Dalam kedua aliran pemikiran tersebut, perilaku dipandang sebagai produk pembelajaran sepanjang hayat, memfokuskan metodologinya pada praktik yang berkontribusi pada perolehan dan peningkatan kapasitas adaptif individu.

Demikian pula, karena pentingnya pembelajaran bagi behaviorisme dan kognitivisme, kedua paradigma tersebut telah diterapkan pada tingkat praktis di dunia pendidikan dan pelatihan keterampilan dan pengetahuan. Terakhir, dalam kedua kasus kami bekerja dari data dan konstruksi berdasarkan data empiris yang didukung oleh pengalaman.