Dalam dekade terakhir, ledakan dalam studi tentang emosi dan pengaruhnya terhadap kesejahteraan psikologis manusia telah merevolusi konsepsi ini, memberi mereka peran yang sama mendasarnya dengan proses kognitif pada akhir abad terakhir. Tapi; bagaimana pematangan kapasitas ini terjadi pada manusia selama tahun-tahun pertama kehidupan?
Apa yang dimaksud dengan perkembangan emosi?
Mengingat bahwa perkembangan emosi merupakan fenomena yang terdiri dari banyak komponen, oleh karena itu pada saat deskripsi dan konseptualisasinya dilakukan, sumbu-sumbu berikut harus diperhatikan:
- Bagaimana emosi muncul?
- Terdiri dari apakah reaktivitas emosional dan bagaimana hal itu dihasilkan dalam kaitannya dengan temperamen seseorang?
- Evolusi ekspresi emosi sesuai dengan tahapan perkembangannya.
- Bagaimana perkembangan kesadaran diri dan heteroemosional terjadi.
- Mekanisme apa yang digerakkan dalam pengaturan diri emosional.
Karena manusia adalah makhluk sosial, dalam kodratnya perkembangan emosional dan sosial saling terkait; Melalui yang pertama, yang kedua tercapai, karena dari identifikasi, eksperimen dan komunikasi emosi (ekspresi dan pemahaman) dan melalui empati dan pelatihan keterampilan sosial (kedua unsur kunci perkembangan emosional), pembentukan hubungan sosial antara individu dan makhluk lain yang mengelilinginya. Semua ini juga dimungkinkan pada saat yang sama perkembangan bahasa berlangsung, yang penting untuk mencapai ikatan interpersonal ini melalui proses komunikasi.
- Artikel Terkait: ” 10 Fakta Psikologis Mengejutkan Tentang Perasaan dan Emosi “
perkembangan emosi pada anak usia dini
Seperti disebutkan di atas, tujuan akhir emosi mengacu pada masalah yang berkaitan dengan komunikasi antar individu. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa ia memiliki fungsi adaptif terhadap lingkungan dan memotivasi perilaku individu untuk mencapai tujuan tertentu.
Dalam proses perkembangan emosi, yang begitu kompleks dan multifaktorial, pada bulan-bulan pertama kehidupan si kecil memulai beberapa asosiasi yang baru jadi antara situasi eksternal yang terjadi dan reaksi emosional yang diamati pada figur pengasuh. Pada usia enam bulan, bayi dapat merespons tampilan kasih sayang dengan emosi positif, serta situasi yang berpotensi berbahaya dengan emosi lain yang kurang menyenangkan.
Meski begitu, pemahaman mereka tentang hubungan antara perilaku dan keadaan emosional sangat terbatas: reaktivitas emosional mereka sangat erat hubungannya dengan temperamen anak, sehingga tingkat pengendalian diri emosional internal sangat rendah selama tahap ini, menjadi pengasuh mereka. yang memungkinkan.
Permainan simbolik dan ikatan afektif
Tonggak paling relevan yang akan menandai sebelum dan sesudah perkembangan emosional anak adalah pencapaian kapasitas bermain simbolik, biasanya sekitar dua tahun kehidupan. Pada saat ini mereka mulai mewakili keadaan emosi mereka sendiri dan orang lain melalui bahasa, yang menyiratkan langkah sebelumnya untuk pengembangan empati.
Ikatan afektif yang terjalin antara figur kelekatan dan anak menjadi faktor fundamental dalam perkembangan emosional anak selama tahap evolusi pertama ini. Bahwa anak merasakan keamanan, kepercayaan, kasih sayang, perhatian dan perlindungan dari orang tua (atau pengasuh) akan menjadi dasar untuk menghindari pembentukan fungsi penolakan dan penghindaran terhadap angka-angka ini.
Jenis pola keterikatan yang resisten atau ambivalen ini menjadi faktor risiko munculnya psikopatologi atau gangguan emosional di masa depan.
- Artikel terkait: ” Eksperimen Harlow dan kekurangan ibu: menggantikan ibu “
…dan di masa remaja
Terlepas dari kenyataan bahwa awal masa remaja menunjukkan konsolidasi perkembangan emosional individu, di mana pemahaman tentang keadaan emosi diri sendiri dan orang lain dilakukan dengan cara yang lebih memuaskan dan lebih dalam, penerapannya tidak lengkap karena proses itu sendiri. bahwa tahap penting ini menyiratkan membuat manifestasi dari yang pertama menjadi sulit.
Selama masa remaja, anak laki-laki melakukan penalaran kognitif melalui logika hipotetis-deduktif, dari mana mereka membandingkan dan mendasarkan pemahaman dan ekspresi emosional mereka pada pengalaman pribadi sebelumnya yang memberi mereka informasi yang cukup untuk menafsirkan dengan benar situasi baru yang mereka hadapi. Di sisi lain, terlepas dari kenyataan bahwa mereka menajamkan kapasitas empati mereka, mereka juga dicirikan oleh egosentrisme psikologis di mana mereka sangat fokus pada citra diri mereka sendiri yang ditransmisikan kepada orang lain dan jenis penilaian yang dapat dilakukan orang lain tentang mereka.
karakteristik. pribadi.
Untuk alasan ini, salah satu tujuan utama terletak pada pekerjaan dan pemeliharaan konsep diri positif yang mereka tawarkan kepada diri mereka sendiri dan orang lain. Selain itu, karena fakta bahwa pada tingkat neuroanatomi otak remaja belum sepenuhnya selesai (terutama dalam hal struktur prefrontal dan sinapsis, yang bertanggung jawab untuk membuat keputusan dan memastikan ekspresi perilaku dewasa atau dewasa) pada masa remaja ada banyak variabilitas dalam kualitas dan intensitas ekspresi emosional, serta sedikit fleksibilitas dalam pengaturan diri emosional endogen, di mana transisi ke keadaan pikiran yang berlawanan sering terjadi dalam periode waktu yang sangat singkat, yang disebut labilitas emosional.
Peran lingkungan sekolah
Sejalan dengan konteks keluarga, sekolah juga menjadi agen sosialisasi yang sangat penting bagi anak dan memainkan peran yang sangat penting dalam perkembangan emosional mereka. Dengan demikian, sekolah saat ini tidak hanya dipahami sebagai entitas transmisi pengetahuan instrumental dan teknis, tetapi juga salah satu fungsi utamanya adalah mendidik siswa dalam perolehan nilai dan prinsip etika dan moral, dalam mempromosikan pencapaian penalaran.
kritis, dalam asumsi mode perilaku dan sikap yang tepat untuk hidup dalam masyarakat (mencapai pemahaman mereka), dalam mempelajari serangkaian kapasitas dan keterampilan sosial yang memungkinkan mereka untuk membangun ikatan interpersonal yang memuaskan dan bahkan dalam penyelesaian masalah vital. Untuk mengkonsolidasikan semua aspek ini, penting untuk mencapai perkembangan emosional yang memadai, karena dalam setiap proses psikologis baik aspek kognitif maupun emosional terlibat.
Di sisi lain, mencapai perkembangan emosional yang memadai juga memungkinkan anak untuk mengadopsi sikap optimis dalam mencapai tujuan akademik dan persepsi diri yang lebih adaptif tentang kompetensi sekolah, yang menghasilkan promosi motivasi berprestasi yang lebih nyata yang memfasilitasi pemeliharaan keadaan itu. motivasi dan kemauan peningkatan kapasitas belajar mereka.
Semua ini membuat mereka lebih tahan dan kurang rentan terhadap kritik dan perbandingan sosial yang, meskipun dilakukan secara tidak sadar, ditetapkan dalam kaitannya dengan hasil yang diperoleh anak dan teman sebayanya.
Gaya atribusi
Aspek lain yang sangat penting di mana sekolah memiliki tanggung jawab yang cukup besar adalah dalam pembentukan gaya atribusi siswa. Gaya atribusi didefinisikan sebagai proses dimana individu memberikan penyebab situasi yang mereka hadapi.
Gaya atribusi internal menunjukkan bahwa orang tersebut mengetahui dirinya sebagai agen aktif dari apa yang terjadi di lingkungannya dan memahami bahwa motivasi yang diprovokasi ini dapat dikendalikan. Gaya atribusi eksternal diidentifikasi dengan subjek yang lebih pasif, yang memiliki konsepsi bahwa faktor-faktor seperti keberuntungan adalah yang memotivasi situasi yang mereka alami.
Tidak diragukan lagi, yang pertama secara psikologis lebih tepat dan yang paling dekat hubungannya dengan perkembangan emosi yang memuaskan.
- Mungkin Anda tertarik: ” Fundamental Attribution Error: pigeonholing people “
kecerdasan emosional
Belakangan ini terjadi pergeseran paradigma mengenai pentingnya meningkatkan kecerdasan emosional. Oleh karena itu, mulai ada bukti empiris bahwa kecerdasan emosional memiliki pengaruh yang sangat kuat ketika membuat keputusan sehari-hari, tentang sifat hubungan interpersonal atau dalam perolehan pengetahuan diri yang lebih dalam dan lebih lengkap tentang diri sendiri.
Menjadi kompetensi yang sedemikian kompleks, perkembangannya berlangsung secara bertahap dan perlahan, mencakup kira-kira dua dekade penting pertama. Oleh karena itu, pencapaian pembentukan yang memadai selama masa kanak-kanak dan remaja akan menentukan fungsi emosional (psikologis) dalam kehidupan dewasa.
Referensi bibliografi:
- Bach, E., & Darder, P.
(2002). Merayu diri sendiri untuk merayu: hidup dan mendidik emosi.
Barcelona: Paidos.
- Berk, L. (1999).
Perkembangan anak dan remaja. Madrid: Prentice Hall Iberia.
- López, F., Etxebarría, I., Fuentes, MJ, Ortiz, MJ (Cood.) (1999) Perkembangan afektif dan sosial.
Madrid: Piramida.
- Trianes, MV, dan Gallardo, JA (koord.) (2000). Psikologi Pendidikan dan Pengembangan.
Piramida.