Apa yang dimaksud dengan adaptasi kurikuler dalam pendidikan? Jenis dan Kelebihannya

Dalam ilmu pendidikan semakin dianggap bahwa partisipasi dan pembelajaran di sekolah tidak hanya bergantung pada adaptasi anak terhadap kegiatan sekolah; sebaliknya, sekolah itu sendiri memiliki tanggung jawab untuk beradaptasi dengan kondisi anak laki-laki dan perempuan. Berdasarkan pendekatan ini, proposal pedagogis yang berbeda telah muncul untuk menangani keragaman cara belajar dan berpartisipasi.

Salah satunya adalah adaptasi kurikuler.

  • Artikel terkait: ” Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori “

Apa itu akomodasi kurikuler?

Adaptasi kurikuler, juga dikenal sebagai penyesuaian kurikuler, adalah salah satu strategi yang dikembangkan pedagogi untuk mengurangi hambatan belajar dan partisipasi anak. Kata “kurikuler” berasal dari “kurikulum” (yang berarti “karir” dalam bahasa Latin), dan mengacu pada rencana atau proyek pendidikan yang membentuk kegiatan pedagogis.

Dalam pengertian ini, kurikulum memungkinkan kita untuk menjawab pertanyaan tentang apa yang diajarkan? dan bagaimana itu diajarkan? Ini dapat bervariasi sesuai dengan sekolah atau sistem pendidikan. Jadi, adaptasi kurikuler terdiri, secara umum, perencanaan dan pelaksanaan modifikasi yang bersangkutan dalam kurikulum (misalnya, dalam program pendidikan tahun pertama sekolah dasar) untuk mendukung pembelajaran dan partisipasi satu atau lebih anak laki-laki atau perempuan…

  • Anda mungkin tertarik: ” Pendidikan inklusif: apa itu dan bagaimana itu mengubah sekolah “

Dalam kasus apa mereka diperlukan?

Penyesuaian kurikulum mungkin diperlukan jika anak laki-laki atau perempuan mengalami kesulitan memperoleh keterampilan atau pengetahuan dengan kecepatan yang dibutuhkan di sekolah melalui kurikulum resmi (dalam hal ini kita dapat mengatakan bahwa ada hambatan untuk belajar). Namun tidak hanya itu, dapat juga terjadi bahwa sebuah sekolah perlu menyesuaikan dengan kondisi ruangnya (arsitektur), agar anak dapat mengakses program pendidikan.

Misalnya, dalam kasus seseorang yang mengalami penurunan mobilitas. Atau bisa juga terjadi bahwa anak laki-laki atau perempuan mengalami situasi konflik pada tingkat emosional dan ini berdampak pada kinerja akademik mereka, yang dapat dilawan jika kurikulum memiliki fleksibilitas tertentu.

Kasus-kasus terakhir ini adalah tentang hambatan partisipasi, dan meskipun mereka tidak secara langsung mengubah program pendidikan, mereka penting karena partisipasi anak laki-laki dan perempuan adalah salah satu syarat yang diperlukan untuk memfasilitasi akses mereka ke kurikulum.

Jenis-jenis adaptasi kurikuler

Ada beberapa jenis penyesuaian kurikuler, masing-masing tergantung pada kondisi anak itu sendiri dan juga pada kondisi sekolah atau sistem pendidikan.

1. Akses akomodasi (atau jadwalkan kelas)

Adaptasi akses adalah adaptasi yang, seperti namanya, memungkinkan anak-anak untuk bergabung dengan ruang pendidikan.

Mereka dapat terdiri dari dua jenis, adaptasi akses dalam kaitannya dengan kondisi fisik, atau adaptasi akses dalam kaitannya dengan komunikasi.

1.1. Akses adaptasi dalam kaitannya dengan kondisi fisik

Mereka terdiri dari meninjau sarana dan sumber daya yang mencegah atau memungkinkan anak untuk mengakses kurikulum karena alasan mobilitas atau komunikasi.

Dengan kata lain, ini adalah tentang mengadaptasi ruang fisik sekolah, menyediakan dukungan teknologi yang diperlukan dan memastikan bahwa ada perabotan yang memadai, sehingga mereka dapat menjamin bahwa semua anak laki-laki atau perempuan berintegrasi ke dalam ruang kelas, taman, dll.

1.2. Akses adaptasi dalam kaitannya dengan komunikasi

Mereka menyiratkan dengan mempertimbangkan bahwa sepanjang perkembangan mereka, anak laki-laki dan perempuan mungkin memiliki kesulitan yang berbeda dalam berkomunikasi dengan orang lain, baik secara lisan maupun tertulis.

Demikian pula, dalam kasus anak-anak dengan cacat sensorik, intelektual atau motorik, kesulitan mungkin timbul dalam berkomunikasi. Contoh adaptasi akses dalam hal ini adalah mempromosikan sistem komunikasi augmentatif dan alternatif dan penggunaan sumber daya seperti simbol, sistem tanda, penggunaan alat bantu dengar, sistem Braille, atau papan elektronik atau bergambar, yang antara lain dapat memfasilitasi ekspresi dan pemahaman anak.

Singkatnya, adaptasi akses dapat difasilitasi jika kita bertanya pada diri sendiri seperti apa gerakan, komunikasi, dan interaksi yang dipromosikan dalam lingkungan pendidikan.

2. Penyesuaian unsur-unsur kurikulum

Adaptasi ini terdiri dari membuat perubahan langsung pada kurikulum pendidikan.

Ini adalah proses yang harus dilakukan secara bertahap dan dengan partisipasi anak-anak yang terlibat dan staf pengajar. Perkembangannya dapat dibagi menjadi empat tahap umum: diagnosis, desain, implementasi, dan penilaian.

Namun, tahapan-tahapan ini, jalannya dan penutupannya sangat bergantung pada orang yang mengusulkannya dan juga pada orang yang akan mempraktikkannya.

2.1. Diagnosis: mengapa kita membutuhkan adaptasi kurikuler?

Ini tentang mengetahui kondisi kelembagaan, yaitu dukungan yang dimiliki sekolah dalam komunitasnya, serta mengidentifikasi pengetahuan staf pengajar tentang rencana pendidikan yang diterapkan sesuai dengan tahun ajaran.

Ini juga berarti melakukan evaluasi psikopedagogis, tidak hanya terhadap anak laki-laki atau perempuan, tetapi juga kemungkinan nyata para guru untuk melakukan adaptasi dan menindaklanjutinya. Dalam arti yang sama, kenali kondisi anak, yaitu penyebab terhambatnya akses mereka untuk belajar.

Akhirnya, mengetahui area pengembangan berikutnya, kebutuhan dan kepentingannya, sehingga tujuan yang bijaksana dan realistis dapat ditetapkan.

  • Mungkin Anda tertarik: ” Teori Sosial Budaya Lev Vygotsky “

2.2. Desain: bagaimana mengkompensasi situasi?

Setelah menganalisis dokumen normatif, rencana pendidikan saat ini, kondisi sekolah dan kebutuhan anak laki-laki dan perempuan, perlu memprioritaskan situasi yang perlu dikompensasi melalui adaptasi kurikuler, dan dari sana menghasilkan proposal.

Misalnya, dalam beberapa kasus adalah prioritas bagi anak laki-laki atau perempuan untuk memperoleh pengetahuan akademis, dan dalam kasus lain lebih perlu untuk merangsang keterampilan sosial. Kemudian tentang mengembangkan proposal bersama dengan tim pengajar, sehingga kurikulum bulanan, dua bulanan atau tahunan direncanakan sesuai dengan kebutuhan konteks pendidikan, dan menyesuaikan proposal ini dengan kebutuhan dan zona perkembangan langsung anak.

Implementasi: mempraktikkannya

Ini terdiri dari mulai menggunakan unit didaktik yang diprogram untuk waktu yang ditentukan, dan di atas segalanya untuk mengimplementasikannya secara bertahap. Demikian juga dengan memberikan materi, strategi rinci dan mempertimbangkan bentuk evaluasi atau penilaian yang akan dilakukan.

2.4.

penilaian konstan

Terakhir, perlu dinilai akses yang dimiliki anak laki-laki atau perempuan terhadap kurikulum, baik dari segi mobilitas maupun dari segi komunikasi, dan kemudahan yang mereka miliki sekarang untuk memperoleh pengetahuan yang kami usulkan. Juga mendeteksi kesulitan-kesulitan baru, baik dari anak laki-laki atau perempuan itu sendiri, maupun dari para guru dan komunitas pendidikan, sehingga memungkinkan untuk mengusulkan alternatif yang bijaksana.

Referensi bibliografi:

  • Direktorat Dasar Pendidikan Dasar Luar Biasa.

    (2007). Manual Adaptasi Kurikulum.

    Kementerian Pendidikan: Peru

  • Puigdellívol, I. (1996).

    Pemrograman kelas dan adaptasi kurikuler: perlakuan terhadap keragaman.

    Grao: Barcelona

Related Posts