Diketahui bahwa psikologi adalah ilmu yang masih muda, yang belum sepenuhnya matang. Salah satu aspeknya di mana ini menjadi lebih jelas adalah kenyataan bahwa dalam psikologi tidak ada teori pemersatu, yaitu pilar teoretis yang menjadi dasar semua pengetahuan yang digali dari para peneliti..
Di sisi lain, ada banyak aliran pemikiran dan pendekatan dan titik awal yang sama sekali berbeda dan, sebagian besar, bertentangan satu sama lain. Konstruktivisme adalah salah satu dari rangkaian arus akademik ini, dan secara historis sangat penting, terutama dalam psikologi pendidikan.
Mari kita lihat mengapa.
Pendekatan konstruktivis
Sangat mungkin istilah “konstruktivisme” terdengar tidak asing lagi bagi orang yang pernah mempelajari filsafat, karena dapat digunakan untuk menyebut arus filsafat yang muncul pada abad ke-20 dan erat kaitannya dengan pemikiran postmodern. Dari konstruktivisme filosofis ini, penekanan ditempatkan pada komponen interpretatif dari segala sesuatu yang kita ketahui, alih-alih menggarisbawahi pentingnya bercita-cita untuk objektivitas dan realisme.
Jadi, ada konstruktivisme moderat yang terbatas pada mempertahankan bahwa realitas tidak dapat diketahui secara langsung dan bahwa interpretasi kita yang sepenuhnya subjektif akan menjadi dasar dari apa yang kita pikir kita ketahui, dan konstruktivisme radikal lain yang menurutnya realitas secara langsung merupakan konstruksi yang kita buat dari interpretasi kita. Dengan kata lain, realitas, seperti yang biasa kita pahami, tidak ada, karena tidak terlepas dari pikiran kita dan tidak dapat dipisahkan dari aktivitas mental kita.
Perbedaan antara konstruktivisme moderat dan “ekstremis” adalah bahwa yang pertama tidak menyangkal keberadaan realitas material di luar gagasan, sedangkan yang kedua tidak. Namun, keduanya adalah bagian dari arus pemikiran yang membahas masalah epistemologis dan ontologis, dan itulah sebabnya mereka secara formal milik filsafat dan bukan psikologi.
Konstruktivisme psikologi adalah sesuatu yang lahir dari jenis pertanyaan lain, meskipun seperti yang akan kita lihat memiliki beberapa kesamaan dengan kerabat filosofisnya.
Konstruktivisme psikologis: apa itu?
Jika konstruktivisme filosofis bertanggung jawab untuk mencoba menjawab pertanyaan tentang apa yang dapat kita ketahui dan bagaimana pengetahuan ini terkait dengan “kenyataan”, maka konstruktivisme psikologi jauh lebih pragmatis dan berfokus pada mempelajari cara belajar dan generasi. Skema makna berlangsung dalam cara berpikir kita untuk menerapkan penemuan-penemuan ilmiah ini, terutama dalam dua cabang psikologi: psikoterapi dan psikologi pendidikan.
Dengan cara ini, gagasan “konstruksi pengetahuan” yang digunakan dalam konstruktivisme psikologi kurang abstrak daripada analognya dalam filsafat, dan raison d’être-nya terletak pada kebutuhan untuk menciptakan teori-teori ilmiah yang mampu memprediksi. bagian dari apa yang akan terjadi dalam perilaku orang (secara umum), dan memberikan solusi untuk masalah tertentu (khususnya).
Dengan demikian, konstruktivisme psikologi dapat didefinisikan sebagai seperangkat teori dan aliran pemikiran (milik bidang ilmiah ini) yang didasarkan pada gagasan bahwa cara individu menghasilkan pengetahuan dari pengalaman mereka adalah melalui peran aktif di mana mereka menciptakan sistem makna yang unik yang nilainya tidak terletak pada realitas yang kurang lebih menyerupai.
Dua contoh: Piaget dan Vygotsky
Di antara para peneliti yang biasanya dianggap sebagai bagian dari konstruktivisme dalam psikologi adalah dua tokoh besar dalam sejarah psikologi perkembangan dan pendidikan: Jean Piaget dan Lev Vygotsky. Keduanya berangkat dari gagasan bahwa mesin penciptaan pengetahuan dari mana pembelajaran berkembang adalah interaksi dengan lingkungan (dan, dalam kasus Vygotsky, dengan masyarakat tempat seseorang tinggal), didorong oleh rasa ingin tahu.
Oleh karena itu, itu bukan tugas yang didasarkan pada aktivitas internal, tetapi sesuatu yang muncul dari hubungan dengan konteks langsung. Ide ini tercermin dalam cara dia memahami masa kanak-kanak, suatu tahap yang ditandai dengan pemaksaan penciptaan sistem makna yang, meskipun tidak mencerminkan kenyataan sama sekali, sangat berguna untuk melanjutkan belajar dengan cepat dari pengalaman sebelumnya, yang memungkinkan belajar untuk eksis..
Kita mungkin tidak hidup dengan gambaran yang dapat diandalkan tentang apa yang terjadi, tetapi setidaknya ini memungkinkan kita untuk menangani dengan benar masalah-masalah yang menyerang kita, terlepas dari tahap kehidupan di mana kita menemukan diri kita sendiri. Untuk membaca lebih lanjut tentang kedua peneliti ini, Anda dapat mengunjungi beberapa artikel ini:
- “ Teori Belajar Jean Piaget ”
- “ Teori Sosial Budaya Lev Vygotsky ”
Antara arus teoretis dan filsafat
Seperti yang telah kita lihat, konstruktivisme adalah seperangkat ide yang sangat heterogen yang hanya disatukan oleh tautan yang sangat luas yang cukup sulit untuk didefinisikan. Dengan kata lain, konsep konstruktivisme dalam psikologi lebih luas daripada definisi arus psikologis yang khas, seperti behaviorisme atau kognitivisme.
Dan, tentu saja, sangat mungkin bahwa ada beberapa teori yang dapat dimasukkan dalam konstruktivisme dan, meskipun demikian, hampir tidak cocok satu sama lain atau bahkan tidak dapat dihubungkan melalui psikologi terapan. Pada akhirnya, menjadi bagian dari kumpulan teori ini tidak berarti menggunakan metode yang sama atau alat yang sama, dan tidak ada definisi konstruktivisme yang menyiratkan merangkul beberapa komitmen yang sangat konkret tentang apa yang perlu dilakukan dan bagaimana seharusnya.
selesai.. Konstruktivisme psikologi mungkin merupakan seperangkat teori, tetapi merupakan kategori abstrak sehingga hanya satu langkah lagi untuk memasuki ranah filsafat.
Faktanya, sangat mudah cara konstruktivisme menunjukkan bahwa nilai sistem makna yang kita ciptakan untuk menghasilkan pengetahuan memiliki nilai dalam dirinya sendiri untuk berubah dari posisi ilmiah murni (dan karena itu berguna untuk mencapai tujuan tertentu). ) ke posisi filosofis dan moral tanpa kita sadari.
Kadang-kadang bisa menjadi wacana politik tentang bagaimana pendidikan harus didasarkan hanya pada skala nilai tertentu di mana gagasan bahwa siswa harus memiliki banyak kebebasan menempati posisi yang tinggi.
Sebuah meta-psikologi?
Jadi jika konstruktivisme psikologis bukanlah posisi filosofis atau arus psikologis, apalagi sekolah psikologi, apakah itu? Salah satu cara untuk menjawab pertanyaan ini adalah dengan menyimpulkan bahwa konstruktivisme hanyalah sejenis pengelompokan teori yang, karena luasnya, berada di antara filsafat dan arus psikologi. Cara lain untuk melihatnya adalah dengan menyimpulkan bahwa konstruktivisme adalah meta-psikologi, sesuatu yang juga sering dikatakan tentang psikoanalisis.
Dengan kata lain, itu akan menjadi semacam langkah mundur yang diambil beberapa psikolog dan peneliti untuk melihat bidang pekerjaan mereka dengan jarak tertentu dan, dari posisi itu, dapat membuat keputusan tentang apa yang harus dilakukan dan bagaimana memahami individu., kembali lagi nanti untuk bekerja. Bagaimanapun, menggunakan satu kata atau lainnya untuk merujuk pada hal yang sama, yang penting adalah bahwa, dalam praktiknya, konstruktivisme telah menghasilkan jenis intervensi psikologis dan psikopedagogis di mana otonomi yang lebih besar diberikan kepada siswa dan pasien, memberdayakan juga perawatan yang dipersonalisasi.
yang diperlukan untuk memahami sistem makna yang dibangun setiap individu. Tentu saja, kontribusi ini tidak terlepas dari kritik, tetapi jelas bahwa mereka telah meninggalkan jejak yang signifikan dalam konteks pendidikan dalam beberapa dekade terakhir.
