4 tahap perkembangan kognitif Jean Piaget

Jean Piaget adalah salah satu psikolog dan peneliti terpenting dalam sejarah, dan kami berutang banyak padanya atas apa yang telah kami temukan melalui psikologi perkembangan. Dia mengabdikan sebagian besar hidupnya untuk menyelidiki cara baik pengetahuan kita tentang lingkungan dan pola pikir kita berkembang tergantung pada tahap pertumbuhan kita, dan dia terutama dikenal karena telah mengusulkan beberapa tahap perkembangan kognitif dimana semua manusia makhluk melalui saat kita tumbuh dewasa.

  • Mungkin Anda tertarik: ” Kami mengundi 5 eksemplar buku “Berbicara Secara Psikologis”! “

Jean Piaget dan konsepsinya tentang masa kecil

Gagasan yang dikemukakan Jean Piaget adalah bahwa, sama seperti tubuh kita berkembang pesat selama tahun-tahun pertama kehidupan kita, kapasitas mental kita juga berkembang melalui serangkaian fase yang secara kualitatif berbeda satu sama lain. Dalam konteks sejarah di mana diterima begitu saja bahwa anak-anak tidak lebih dari “proyek orang dewasa” atau versi manusia yang tidak sempurna, Piaget menunjukkan bahwa cara anak-anak bertindak, merasakan, dan memahami tidak menunjukkan bahwa proses mental mereka tidak selesai, melainkan bahwa mereka berada di stadion dengan aturan main yang berbeda, meskipun koheren dan kohesif satu sama lain.

Dengan kata lain, cara berpikir anak laki-laki dan perempuan tidak banyak dicirikan oleh ketiadaan kemampuan mental yang khas orang dewasa, melainkan oleh adanya cara berpikir yang mengikuti dinamika lain yang sangat berbeda, tergantung pada tahap perkembangan di mana mereka berkembang, yang mereka temui. Itulah sebabnya Piaget menganggap pola pemikiran dan perilaku anak bungsu secara kualitatif berbeda dari orang dewasa, dan bahwa setiap tahap perkembangan mendefinisikan kontur cara bertindak dan merasa ini.

Artikel ini menawarkan penjelasan singkat tentang fase-fase perkembangan yang diusulkan oleh Piaget; sebuah teori yang, meskipun sudah ketinggalan zaman, adalah batu bata pertama yang menjadi landasan Psikologi Evolusioner.

Tahapan pertumbuhan atau pembelajaran?

Sangat mungkin untuk jatuh ke dalam kebingungan karena tidak mengetahui apakah Jean Piaget sedang menggambarkan tahap pertumbuhan atau belajar, karena di satu sisi dia berbicara tentang faktor biologis dan di sisi lain tentang proses belajar yang berkembang dari interaksi antara individu dan lingkungan. lingkungan.

Jawabannya, psikolog ini berbicara tentang keduanya, meskipun lebih fokus pada aspek individu daripada aspek pembelajaran yang terkait dengan konstruksi sosial. Jika Vygotsky memberi arti penting pada konteks budaya sebagai sarana dari mana orang menginternalisasi cara berpikir dan belajar tentang lingkungan, Jean Piaget lebih menekankan pada rasa ingin tahu setiap anak laki-laki atau perempuan sebagai mesin pembelajaran mereka sendiri, meskipun ia mencoba untuk tidak melakukannya.

mengabaikan pengaruh aspek penting dari lingkungan seperti, misalnya, ayah dan ibu. Piaget tahu bahwa tidak masuk akal untuk mencoba memperlakukan aspek biologis secara terpisah dari yang mengacu pada perkembangan kognitif, dan bahwa, misalnya, tidak mungkin menemukan kasus di mana bayi berusia dua bulan memiliki dua tahun untuk berinteraksi langsung dengannya.

anak. lingkungan.

Itu sebabnya, baginya, perkembangan kognitif menginformasikan tentang tahap pertumbuhan fisik orang, dan perkembangan fisik orang memberi gambaran tentang apa kemungkinan belajar individu. Bagaimanapun, pikiran manusia bukanlah sesuatu yang terpisah dari tubuh, dan kualitas fisik yang terakhir membentuk proses mental.

Namun, untuk memahami tahapan perkembangan kognitif Piaget, perlu diketahui dari pendekatan teoretis mana penulisnya memulai.

  • Artikel terkait: ” Sejarah Psikologi: penulis dan teori utama “

Mengingat pendekatan konstruktivis

Seperti yang dijelaskan Bertrand Regader dalam artikelnya tentang teori belajar Jean Piaget, belajar bagi psikolog ini adalah proses konstruksi makna baru yang konstan, dan mesin ekstraksi pengetahuan dari apa yang diketahui adalah individu itu sendiri. Oleh karena itu, bagi Piaget, protagonis pembelajaran adalah si pembelajar itu sendiri, dan bukan tutor atau gurunya.

Pendekatan ini disebut pendekatan konstruktivis, dan menekankan otonomi yang dimiliki individu ketika menginternalisasi semua jenis pengetahuan; Menurut ini, oranglah yang meletakkan dasar-dasar pengetahuannya sendiri, tergantung bagaimana dia mengatur dan menginterpretasikan informasi yang dia tangkap dari lingkungan. Namun, fakta bahwa motor belajar adalah individu itu sendiri tidak berarti bahwa kita semua memiliki kebebasan total untuk belajar atau bahwa perkembangan kognitif orang dilakukan dengan cara apa pun.

Jika demikian, tidak masuk akal untuk mengembangkan psikologi evolusioner yang didedikasikan untuk mempelajari fase-fase perkembangan kognitif yang khas dari setiap tahap pertumbuhan, dan jelas bahwa ada pola-pola tertentu yang membuat orang-orang pada usia yang sama mirip satu sama lain dan berbeda dari yang lain. orang pada usia yang sangat berbeda.

Ini adalah titik di mana tahapan perkembangan kognitif yang diusulkan oleh Jean Piaget menjadi penting: ketika kita ingin melihat bagaimana aktivitas otonom yang terkait dengan konteks sosial cocok dengan faktor pengkondisian genetik dan biologis yang berkembang selama pertumbuhan. Tahapan atau tahapan akan menggambarkan gaya di mana manusia mengatur skema kognitifnya, yang pada gilirannya akan berfungsi untuk mengatur dan mengasimilasi dalam satu atau lain cara informasi yang dia terima tentang lingkungan, agen lain dan dirinya sendiri.

Akan tetapi, perlu dicatat bahwa tahap-tahap perkembangan kognitif ini tidak setara dengan rangkaian pengetahuan yang biasanya dapat kita temukan pada orang-orang yang berada dalam satu atau lain fase pertumbuhan, melainkan menggambarkan jenis struktur kognitif yang berada di baliknya. pengetahuan..

Lagi pula, isi pembelajaran yang berbeda yang dilakukan seseorang sangat bergantung pada konteksnya, tetapi kondisi kognitif dibatasi oleh genetika dan cara pembentukannya sepanjang pertumbuhan fisik orang tersebut.

Piaget dan empat tahap perkembangan kognitif

Fase-fase perkembangan yang diungkapkan oleh Piaget membentuk urutan empat periode yang pada gilirannya dibagi menjadi tahap-tahap lain. Keempat fase utama ini terdaftar dan dijelaskan secara singkat di bawah ini, dengan karakteristik yang diatribusikan Piaget kepada mereka.

Namun, harus diingat bahwa, seperti yang akan kita lihat, tahap-tahap ini tidak persis sama dengan kenyataan.

1. Tahap sensorik-motorik atau sensorimotor

Ini adalah fase pertama dalam perkembangan kognitif, dan bagi Piaget itu terjadi antara saat lahir dan munculnya bahasa yang diartikulasikan dalam kalimat sederhana (sekitar usia dua tahun).

Yang mendefinisikan tahap ini adalah perolehan pengetahuan dari interaksi fisik dengan lingkungan terdekat. Dengan demikian, perkembangan kognitif diartikulasikan melalui permainan eksperimen, seringkali tidak disengaja pada awalnya, di mana pengalaman tertentu dikaitkan dengan interaksi dengan objek, orang, dan hewan di dekatnya.

Anak laki-laki dan perempuan yang berada pada tahap perkembangan kognitif ini menunjukkan perilaku egosentris di mana divisi konseptual utama yang ada adalah yang memisahkan ide-ide “aku” dan “lingkungan”. Bayi pada tahap sensorimotor bermain untuk memenuhi kebutuhannya melalui transaksi antara dirinya dengan lingkungan.

Terlepas dari kenyataan bahwa dalam fase sensorimotor tidak mungkin untuk membedakan terlalu banyak antara nuansa dan kehalusan yang disajikan oleh kategori “lingkungan”, pemahaman tentang keabadian objek tercapai, yaitu kemampuan untuk memahami bahwa hal-hal yang kita tidak melihat pada saat tertentu dapat terus ada meskipun itu.

2. Tahap praoperasional

Tahap kedua perkembangan kognitif menurut Piaget muncul kurang lebih antara usia dua dan tujuh tahun.

Orang-orang yang berada dalam fase praoperasional mulai memperoleh kemampuan untuk menempatkan diri mereka di tempat orang lain, bertindak dan bermain mengikuti peran fiktif dan menggunakan objek-objek yang bersifat simbolis. Namun, egosentrisme masih sangat hadir dalam fase ini, yang diterjemahkan menjadi kesulitan serius dalam mengakses pemikiran dan refleksi dari tipe yang relatif abstrak.

Selain itu, pada tahap ini, kemampuan untuk memanipulasi informasi mengikuti aturan logika untuk menarik kesimpulan yang valid secara formal belum diperoleh, dan operasi mental kompleks yang khas dari kehidupan orang dewasa tidak dapat dilakukan dengan benar (karenanya nama periode perkembangan kognitif ini). Untuk itu, pemikiran magis berdasarkan asosiasi sederhana dan arbitrer sangat hadir dalam cara menginternalisasi informasi tentang bagaimana dunia bekerja.

3.

Tahap operasi konkret

Kira-kira antara usia tujuh dan dua belas tahun, tahap operasi konkret tercapai, tahap perkembangan kognitif di mana logika mulai digunakan untuk mencapai kesimpulan yang valid, selama premis dari mana seseorang mulai harus berurusan dengan konkret dan tidak. situasi abstrak.

Selain itu, sistem kategori untuk mengklasifikasikan aspek realitas menjadi lebih kompleks pada tahap ini, dan gaya berpikir tidak lagi terlalu egosentris. Salah satu gejala khas bahwa seorang anak laki-laki atau perempuan telah mencapai tahap operasi konkret adalah bahwa mereka dapat menyimpulkan bahwa jumlah cairan yang terkandung dalam wadah tidak bergantung pada bentuk yang diperoleh cairan ini, karena volumenya tetap..

4.

Tahap Operasi Formal

Fase operasi formal adalah tahap terakhir dari perkembangan kognitif yang dikemukakan oleh Piaget, dan muncul dari usia dua belas tahun dan seterusnya, termasuk kehidupan dewasa. Pada periode inilah kemampuan menggunakan logika untuk mencapai kesimpulan abstrak yang tidak terikat pada kasus-kasus konkrit yang dialami secara langsung diperoleh.

Oleh karena itu, mulai saat ini dimungkinkan untuk “berpikir tentang berpikir”, hingga konsekuensi akhirnya, dan dengan sengaja menganalisis dan memanipulasi pola pikir, dan penalaran hipotetis-deduktif juga dapat digunakan.

Perkembangan linier?

Fakta melihat daftar tahapan perkembangan yang diungkapkan dengan cara ini dapat membuat orang berpikir bahwa evolusi kognisi manusia setiap orang adalah proses kumulatif, di mana beberapa lapisan informasi didasarkan pada pengetahuan sebelumnya. Namun, ide ini bisa menyesatkan.

Bagi Piaget, tahapan perkembangan menunjukkan adanya perbedaan kognitif dalam kondisi belajar. Oleh karena itu, apa yang dipelajari, misalnya, periode kedua perkembangan kognitif, tidak disimpan pada semua yang telah dipelajari pada tahap sebelumnya, tetapi mengkonfigurasi ulang dan mengembangkannya ke berbagai bidang pengetahuan.

  • Mungkin Anda tertarik: ” 7 Arus Utama Psikologi “

Kuncinya ada di konfigurasi ulang kognitif

Dalam teori Piaget, fase-fase ini terjadi satu demi satu, masing-masing menawarkan kondisi bagi orang yang sedang berkembang untuk menguraikan informasi yang tersedia baginya untuk melanjutkan ke fase berikutnya. Tapi itu bukan proses linier murni, karena apa yang dipelajari selama tahap pertama perkembangan terus-menerus dikonfigurasi ulang dari perkembangan kognitif yang datang kemudian.

Selebihnya, teori tahapan perkembangan kognitif ini tidak menetapkan batas usia yang sangat pasti, tetapi membatasi dirinya untuk menggambarkan usia di mana fase transisi dari satu ke yang lain adalah umum. Itulah sebabnya, bagi Piaget, dimungkinkan untuk menemukan kasus perkembangan abnormal secara statistik di mana seseorang membutuhkan waktu untuk pindah ke fase berikutnya atau mencapainya pada usia dini.

Kritik teori

Terlepas dari kenyataan bahwa teori Jean Piaget tentang tahapan perkembangan kognitif telah menjadi landasan Psikologi Perkembangan dan memiliki pengaruh besar, hari ini dianggap sudah ketinggalan zaman. Di satu sisi, telah ditunjukkan bahwa budaya di mana seseorang tinggal sangat mempengaruhi cara berpikir, dan bahwa ada tempat di mana orang dewasa cenderung tidak berpikir sesuai dengan karakteristik tahap operasi formal, karena antara lain hal, hal hingga pengaruh pemikiran magis khas beberapa suku.

Di sisi lain, bukti yang mendukung keberadaan fase-fase perkembangan kognitif ini juga tidak terlalu kuat, sehingga tidak dapat diterima begitu saja bahwa mereka menggambarkan dengan baik bagaimana cara berpikir berubah selama masa kanak-kanak dan remaja. Bagaimanapun, memang benar bahwa dalam aspek-aspek tertentu, seperti konsep keabadian objek atau gagasan umum bahwa anak-anak cenderung berpikir dari pendekatan berdasarkan apa yang terjadi di lingkungan dan tidak menurut gagasan abstrak, mereka diterima dan mereka miliki.

berfungsi untuk memunculkan investigasi yang up to date.

Referensi bibliografi:

  • McLeod, SA (2010). Sederhananya Psikologi.
  • Piaget, J.

    (1967/1971). Biologie et connaissance: Essai sur les relations entre les régulations organiques et lesprocessus cognitifs.

    Gallimard: Paris—Biologi dan Pengetahuan. Pers Universitas Chicago; dan Pers Universitas Edinburgh.

  • Piaget, J.

    (1972). Psikologi Kecerdasan.

    Totowa, NJ: Littlefield.

  • Piaget, J. (1977).

    Peran tindakan dalam pengembangan pemikiran. Dalam Pengetahuan dan pengembangan (hlm.

    17–42).

    SpringerAS.